题外话：
这是我的第一个小学语文的课堂实录，人教版四年级下册，星期四第一节课教出，是学校教导处领导“趁火打劫”的课。从大家的评价看，还算是一堂合格的课。
这堂课上完之后，我有一个极大的意外的收获，我突然觉得豁然开朗了，来到新环境后的阴郁烦闷，烟消云散，心里有一种跳动的喜悦。再次知道，小学也好，中学也罢，原来我的所求，只不过是想上几堂我自己喜欢，学生也喜欢的语文课而已。
把实录发出来，请大家批评指正。不是我矫情，在小学语文这一块，我已经做好充分的准备，做一只蜗牛，慢慢去散步，看太阳东升西落，看草木一岁一枯荣，看我自己如何笨笨地坚持，把内心的微弱的摇摆的信念，汇成草叶上一颗晶莹的露珠。
如此，甚好！
毕淑敏说，我们每个人都是一只井底之蛙，所不同的是，有的人的井，口径大点，有的人的井，口径小一点。虽如此，但是，井蛙和井蛙并不是隔绝的，因为，井底的水，正汩汩地相通着。我转战小学，在博客上，有一两百条表示伤感的留言，也许，没有留言的还要多一点吧。博友的伤感，也是我内心的感伤，但更是我珍贵的收藏和窃窃的喜悦。谢谢你们，陪我一路走来，为我花费时间，为我注入力量，给我庸常生活里的惊喜，给我平凡生命里的奇遇。谢谢你们，草根也好，奇侠也好，我将继续。
“最温暖的两个字：我在”，你们点开新浪博客，会发现，我一直都在。
天山七月春盎然
一、检查预习入新课
师：今天，我们来学习《七月的天山》这篇课文，昨天晚上已经布置了预习，现在，我们来检查预习效果，看看大屏幕，依次读出这些生字词。
五彩缤纷 重重叠叠
生：白......
师：不会读？预习不到位哦，你先坐下，下一位。
生：......
生：......
生：白——茫茫。
师：虽然白茫茫和白皑皑一样，都是一片洁白的意思，但是白皑皑更多地用来形容山峰的积雪，你可以说白皑皑的山峰，但是，如果下了一晚的雪，打开门，一般说“白茫茫的一片”。
生：......
生：这个字是读第四声，yìn马溪边。
师：到底是yǐn，还是yìn呢？我查过字典，这两个读音，都是喝水的意思，但是yǐn是人喝水，而yìn则是牲畜喝水，同学们，你们是要yìn水还是yǐn水呢？
生：yǐn水。
生：yìn水。
师：还有一个人要yìn水，好吧，你自个儿去yìn吧，反正，我们大家是要yǐn水的。
生：......
师：好了，现在我们齐读生字，大声读三遍。
生读。
师：（请第一个学生），你现在会读第一个词语了吗？
生：白缎！
师：好，再给自己一次机会，很多事情都能做好的。（请另一学生），你现在会读你刚才读错的词语了吗？
生：白皑皑！
师：好，接下来，我们来分享我们的初读感受。初读感受是你未经别人影响的独特感受，因而也是最珍贵的感受，我们一定要珍惜自己对于文章的独特感悟。我请三个同学来分享一下。
陈佳成：这篇课文给我的第一种感觉很美，第一自然段很直白地表达了在新疆七月的时候自己想干什么，而第二、三、四自然段写得也非常好，清楚明白，用了许多比喻句，比如把云影比作了银灰色的花，很美而且很自然。
师：我发现你的初读感受，既有大的方面的概括，也有小的方面的发现，是一种很不错的读书方法。
张云淇：我看到这个题目，就想：七月这么热的天，有谁会去上天山呢？我带着好奇读了一遍课文，才知道七月的新疆，并不是我们想象的那么热。我又看了一遍，发现天山太美了，一进天山，戈壁滩上的炎暑就被抛在了身后，最美的是太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我真想去天山游玩一回。
师：说的真好！会倾听的同学一定发现了张云淇在告诉我们一种好的读书的方法呢，那就是——
生：带着疑问，带着好奇去读书。
师：是啊，带着好奇和兴趣去读，一定会有更大的收获。邓伟军，你来。
生：老师，你叫错了，是刘伟军。
师：哦，是吗？我看到刘伟军，老是忍不住想起刘邓大军挺进大别山的事情，所以，就叫成邓伟军了，对不起，下次不叫错了。
刘伟军：随着《七月的天山》这篇课文，我体验到了天山的凉爽，我仿佛身临其境。我看见了像银链一样的雪水从峭壁落下来，看见了饮马溪中的鱼，看见了翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，看见了高过码头的野花，五彩缤纷，像天边的彩霞，而我自己，仿佛浮在花丛中。虽然当时的天山不是春天，但比春天更美。
师：说的真好啊，绝对要掌声鼓励！
师：会倾听的同学一定又发现了，刘伟军也在告诉我们一种非常好的读书的方法，那就是——
生：带着联想和想象读书！
师：带着联想和想象读书，就能够像刘伟军一样——
生：身临其境！
师：好吧，那我们就插上想象的翅膀，去游览七月的天山。
二、火眼金睛找景物
投影：
默读课文2、3、4自然段，想想该段描写的主要景物是什么？请用一个字概括。
师：先看第二自然段。
生：美！
师：当然很美，但是，我们的要求是找景物，景物，是一样具体的物。
生：山！
师：当然也写了山，但是，再仔细看看课文，主要写了什么景物。
生：水！
师：仔细看看，就会发现，水是这一段的主角。第三自然段。
生：我来！我来！
师：你们回答问题的积极性很高，但是，我们说过，课堂上举手回答问题的时候，要怎么样？
生：动手不动口！
师：大家都说“我来我来”，就会给课堂添加许多不必要的声音。你来。
生：树！
师：第四自然段，大家一起说——
生：花。
师：我们读书，要有把长长的文字读短的能力。接下来进入下一个环节，仍然是把长文读短。
三、一语中的说特点
投影：
这些景物有什么特点？请用一个字概括。
师：我们在《桂林山水》里学过，“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，各个地方的风景都有各自不同的特点，那么天山的水，树和花有什么特点呢。先说水。
生：入。
师：入？什么意思？
生：进入天山的“入”。
师：哦，虽然你的回答不正确，但是，你真的帮了我一个大忙，你分明是在提醒我，作为一篇游记类的文章，《七月的天山》和《记金华的双龙洞》一样采取了——
生：游览顺序。
师：我们在课文里面画出表示作者行踪的句子，很明显的。
生：进入天山——再往里走——走进天山深处。
师：真是一个体贴的作者啊，把表示游览顺序的句子都放在每一段的开头。继续说水的特点。
生：清。
师：是的，天山的水的确很清，但是桂林的水也清啊，天山的水有什么与众不同的地方呢。
生：美。
师：可以，但不够具体。
生：寒。
师：有点意思了，但是，程度过了，对于七月的天山来说，水——
生：我知道了，是凉爽，凉！
师：雪峰融化的雪水，和七月的天气，融合成一股秋天般的凉爽。再看看树吧。
生：绿。
师：还有没有其他的形容。
生：蓊郁。
师：这个词语不错。继续找找，看上去蓊郁是因为——
生：树密。
师：对了，说说花吧。
生：多！
生：美！
生：繁！
师：都很好，但是我更喜欢“繁”这个词语，繁花似锦啊。好了，刚才，我们用概括的方法，把长长的文字读短了，现在，我们用联想和想象的方法，来把美美的文字读成一个个画面。
四、慧眼独具寻美处
投影：
七月的天山，处处都是美景。在众多的美景中，哪一处给你留下最深的印象？用你认为合适的语气读一读。引起了你怎样的联想和想象？用你认为最美丽的语言说一说。
师：别急着回答，没有经过思考的答案，不是有价值的答案。思考五分钟，好好地组织语言。
生：“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。”我很喜欢原始森林，很想去看一看。
师：我觉得喜欢原始森林的男孩子特爷们。如果你到了原始森林，你将会看到——
生：密密的塔松，重重叠叠的枝桠。
师：你将会很难看见——
生：阳光！
师：是啊，很难看见阳光，这在我们附小的校园里，以一大片一大片存在着的阳光，到了原始森林里却变成了斑斑点点的细碎的日影，因为——
生：因为森林太密了！
师：所以阳光只能透过缝隙——
生：漏下来！
师：请大家把这个“漏”字圈一下，这个词语用得非常准确生动，充分表现了森林的茂密。
生：我觉得这一句很美：走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
师：这里有两个很特别的词语。
生：柔嫩，柔美，当我读到这儿的时候，我感觉到天山好像变成了一个女人。
师：一般来说，我们用山来形容男性还是女性？
生：男性！
生：女性！
师：呵呵，现在有些女汉子也许的确可以用山来比喻形容，但是，一般来说，我们说山是男性的象征，比如我们常常说“父爱如山，母爱如水”，深处的天山，不仅是一位女性，而且是一个——
生：少女！
师：是的。我们一起来读一读这句话，注意哦，你是去看一位少女，而且是一位花枝招展的美丽的少女哦，你的语气应该怎样？
生读，很温柔。
生：我喜欢这句：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。我觉得，这里的确是一片花的海洋。
师：读这句的时候，要读出排比的味道，一句比一句欣喜，一句比一句高昂，来，我们齐读。
生：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
师：读得不是很开心啊。我记得但丁有一句话，我向前走，看到花，就停下脚步，而现在，你们看到的是一片花海，要用什么语气来读呢？
生：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（这次读得朝气蓬勃）
师：也像你们脸上的笑容一样生机勃勃。孩子们，来，笑一下，把自己的脸，笑成一朵花。
生微笑。
师：是啊，现在，我们134班教室，也是一片花海了！继续。
生：“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”我觉得这里的水很有气势。
师：何佳彧，你是今天这节课以来，朗读得最好的，有声有色，声情并茂，是啊，这里的水的确很有气势，要是李白看见了这里的水，他会怎么说——
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！
师：反应真快！再想想，这千万朵白莲，是谁撒下来的？
生：啊？什么意思？
师：是天女啊，我看到这句的时候，就产生了一个联想，这大概是天女散花吧！
生：哦！
生：我喜欢这句：这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。我真想去捞一条鱼上来看看。
师：是啊，天山的水真清啊，清得可以看见——
生：江底的沙石！
师：那是桂林的水！天山的水真清啊，清得可以看见——
生：五彩斑斓的石子和鱼群闪闪的鳞光！
师：这就对了，这就是活学活用！我呀，最喜欢的是这一句：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。请大家看看大屏幕，看看这句话引起了我怎样的联想和想象。
投影：
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
师：看看，老师虽然三十多岁了，想象的翅膀还是和你们一样年轻吧。
五、美图悦目韵余味
师：好了，这节课，同学们表现都很好，为了奖励大家，我用图片带大家一起神游天山！请同学们一边看图片，一边听音乐，一边回想课文，身临天山之境吧！
投影：
天山美景。
孩子们很兴奋，不断发出惊呼声。
学生边看图片，我边用课文的句子解说。
师：（定在最后一张）看到这张繁华似锦的图片，我们不禁想轻轻地吟诵起课文的最后一段了：
投影：
虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢？
师：看完所有图片，有什么感受？
生：天山太美了！
生：我一定要去天山游玩。
师：小时候，我曾立下志向——博览群书，周游世界，但是，我当了老师以后，既没有时间，也没有钱，所以，我想，也许你们将来去天山游玩的时候，会顺便给我买一张门票。对了，我们如果去天山，选择什么时候去最好？
生：当然是七——月！
师：是啊，老师写了一首小诗，我们一起读读。
投影：
劝君骑马上天山，
水凉树密花纷繁。
走马观花花迷眼，
天山七月春盎然。
师：这是一篇自读课文，我们就学到这儿，还剩下的时间，同学们在课堂上静静地抄写课文的优美句子，把天山的美，静静地，默默地记在心里。
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