◇我看了您昨天新的博文，是关于口语教学的。看到有人在留言里说，市里教师的口语和县里的大不相同。我可要说了，现在的学习途径很多，听到真人真声的机会更多，不能发准音说不过去。
◆那里的内容也有你的对话。是的，我也这么认为。我觉得，最起码还有音像资料，关键在于方式和方法。
◇要是说语言达到优美，语感自然连贯，可能不同的人就有所不同了。
◆我感觉也是这样，就连汉语都如此，有的人说话很感人，有的人说话就不那么受听。
◇对，就是人的表达能力不同。普通话还是一样的，英语却不同。这个问题很容易解决，看个人重视程度和英语基本功。
◆可以这么说，我从骨子里注重语感，从小就非常喜欢听中央电台的节目，当时特别喜欢夏青、葛兰、曹山、张悦等人的播音，还有《话说长江》的主持人陈铎和虹云的播音，总体会他们的语感，但是当时并不知道这是语感。我感觉，现在中央电视台的主持人，总体上并没有当时中央电台的播音员的播音水平高，那种语感让人体味无穷。
◇的确。同样的话，撒贝宁说出来就那么从容，有吸引力。恐怕这个能力，语文老师下功夫应该多一点。
◆不知道你们还有没有记忆，当时电台经常有广播剧，我很喜欢。我感觉，良好的语感有助于语文教师的表达，更能增强语言的感染力。
◇语文老师当班主任，我觉得更好，孩子的各个方面素质都能抓的全。
◆前些天市里送课下乡有一个小学语文教师的语感非常好，那种语言感染力，让听课的人都为之动容。过几天，你们那里的中心校主办的东南片教研协作体活动，邀请了市里的送课下乡的教师，你们如果愿意参与，也可以观摩一下。
◇这就是母语的魅力，中国人说英语给孩子，孩子达到那个程度是不可能的。
◆说实在的，前年市里送课下乡的一位教师，今年也来给我县送课了。当时她讲的是《送孟浩然之广陵》，那种情境设计和那种良好的语感，最后让我们听课人的眼圈都湿润了。在这种情境下，学生能学不好吗？
◇啊！挑战啊！孩子的厌学，萎靡不振，这样的课堂不存在了，看来，抱怨的同时，也应该反思了。
◆前些天这位教师又来送课了，当时在课堂上，我和身边的人说，如果都是这样的教师，就不会出现学生厌学的情况了。前几天我在群里也说过，其实语感并非单单是指节奏感和流畅度。
◇还有真情么?
◆主要是融入到具体语境中的那种感觉，才是真正的语感。节奏感和流畅度只是外在的、应该基本达到的。平时总在说声情并茂，实际就是语感。语文教学中强调有感情朗读课文，很多教师理解为流利朗读，或者是有节奏朗读，那是不完全的，这都是不完全的理解。其实，教材中的有些要求，很多教师并没有理解和把握到位。
◇我认为，在充分了解背景的情况下，有感情的朗读，也就是我们说的创设情景，这样会更好的。
◆会好一些，但是也只是起始而已。就拿语文教学来说，强调与文本对话、与作者对话，如果不能进入到情境，这一点根本做不到。
◇真情来自何处啊？那得了解大意、故事背景，才能充分酝酿情感，做到你说的进入情景。
◆只有能够对话了，才能真正走进文本，走进作者。你说的这种理解带有一定普遍性，要深入领会这个问题，我想最好的办法是，中学教师走进市里送课下乡的教师课堂，去体会一下用什么方式来带动学生的情感。我县的课堂教学和市里存在很大的差距，这是我们应该理性面对的。前些天市里送课的一位小学语文教师，课堂上所用的方式恰恰和你所理解的相反，但是效果却出乎意料。在设计上，出其不意，却出奇制胜。那种课，需要教师具备深厚的功底和对教学的深刻理解，属于自成风格的课。
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