今年参加县德育工作会，会上朱副局长说，教育局决定每个学年向教师推荐一本好书，让教师在学习中提高素质。知道这消息，教师怨声载道。有的老师愁眉苦脸，私下埋怨：教师工作这么辛苦，还强迫教师学习。有的则认为教师现在的知识，对自己从事的职业已绰绰有余，不需要再学习、再深造。对此，我不赞同教师的这种观点和想法，反而感到师要适应新形势和课程改革教学，必须从一次性学习转向终生学习，树立终身学习的信念。
1、读书，是学生的榜样力量
苏霍姆林斯基自己的叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。在日常教育教学中，我们经常抱怨学生不学习，不喜欢读课外书。我们的学生为什么会这样？其中一个因素就是我们没有树立榜样作用。可是我们的教师除了忙手中的事，有多少位老师在读经典，在知识的海洋徜徉，在成为学生阅读榜样呢？在这种氛围中，学生能有兴趣阅读吗？记得2000年调到前何中心小学，我接手的是一个新的班级，自己平时喜欢指导学生写作，喜欢读一些杂志、教育刊物，常常把自己知道的知识介绍给学生。想不到竟出现奇迹，这个班的同学自发购买图书，常常利用课余时间阅读，形成爱读书的风气。实践证明，只有爱好阅读、爱好写作的老师，才能带出爱好阅读、爱好写作的学生。“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”（苏霍姆林斯语）
2、读书，是教师素养提升的历程
古人语：“木无本则枯，水无源则竭。”读书是解决源头活水的问题。教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水，甚至是一潭鲜活的水。由于有的教师满足现有的专业知识，缺乏读书，缺乏对其他文学的学习，在平常的教学中，老师总是围着手中教材转，不敢超越教材传授。碰到学生质疑，老师总是不能满足学生的需求，匆匆收场或显得一副茫然，那时方恨自己知识面狭窄。从魏书生成长的历程，我们不难看到魏书生--这个初中毕业的教师，完全是靠他不断的读书，汲取书中精华，丰富知识，提高自己的素养，走上成功的彼岸。
在课改的今天，教师过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。不是吗？在课堂上，学生质疑：老师，李白什么时候逝世？他写过多少首诗？他有多少朋友？他的后代在做什么？他为什么不愿当官？………教师只能无言，心想现在的学生多刁呀！
因此，教师只有读书，才能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。教师只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。正如"新一代书生"的专家评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。
3、读书，丰富教师的视野
朱永新在《我的教育理想》讲到，人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”。教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，学习《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；学习《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠；………教师还要向一切媒体学习，了解国内、国外大事；或浏览书报杂志，了解信息，捕捉有价值的知识，可获得灵感；还要学习现代教育理论，尤其是新课程改革理论。这样教师能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识。这样，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
一个优秀教师必然是一个会读书的人，一个读很多书的人。读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
孔子说：“学而不思列罔，思而不学则殆。”这句话概括地道出了“学习”与“思考”的辩证关系。只有二者紧密结合，才能经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的比较分析、归纳综合等思维活动，获得真知灼见。在读书中，教师应把读书与思考相结合起来，写教学后感，写教学论文，从而提高自己素养，只有厚积才能簿发。
“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。”（赫尔岑）“书籍，永远是我们的精神食粮。”教师离不开读书。你能不赞赏东山县教育局的做法吗？
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