语文教学结课艺术例谈下（教育日记234）

2007年12月16日

五、课外延伸式结课

一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。有位老师在完成了课文《狼》的精讲之后问道：“同学们，《狼》这一课的基本内容讲完了。我想提出一个问题，请同学们回答。你们小时候，大概都听过《狼外婆的故事》，还学过《东郭先生和狼》吧？今天我们又学了《狼》这篇课文，这三个故事中的‘狼’在习性上有什么共同特点？”在学生们总结出“狡猾，会装，凶狠，忘恩负义”之后，老师继续问：“同学们总结得很准确。狼的确很狡猾，因此对狼这种动物的形容都是一些贬义词，谁能说出一些成语来？”学生列举出了狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈逃窜等成语。老师接着说：“有一则谜语说：像狗不是狗，野地四处走，爱吃小动物，是个害人兽。指的是什么？对，是指狼。从这则谜语中，我们可以看出狼的长相与狗相似，但由于性情不同，人们对待它们的态度也全然不同。请同学们在课下写一篇关于狗的故事。”这种举一反三的结课，增强了知识的连贯性，认知的深刻性。另外，还可以结合文体特点作些知识能力的迁移。如学习了童话和寓言故事后，请学生在课外阅读童话和寓言故事，然后在全班进行交流，谈谈其中阐述了什么道理，自己从中得到了什么教育，受到什么启发。这样的课外延伸，学生不仅扩大了阅读面和知识面，培养了阅读能力、理解能力，而且陶冶了学生的情操，在愉悦的欣赏中使学生的思想品德得到一次升华和洗礼。

六、游戏表演式结课

有时因为一堂课的容量比较大，节奏比较快，学生的身心已很疲劳，或者因为课文的内容较为平淡，课堂教学较为乏味，或者因为课文的年代久远，学生缺少兴趣，用提问、复述、练习等单调的方式巩固复习所学的知识，效果很难得到保证。此时应适当考虑采用轻松活泼的形式，如游戏表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如有位老师在教《卖炭翁》时，让学生们把学过的诗歌回家讲给爷爷奶奶听，学生们都很乐意，老师又顺势提议先在课堂上演示一下，自己扮演年老耳背的老人。学生们在轻松愉快的气氛中加深了对课文的理解。当然师生之间还可以角色互换，它也能很好地起到巩固新知、培养能力的作用。如教完《鲁提辖拳打镇关西》、《变色龙》、《驿路梨花》、《渔夫的故事》等有故事情节的课文后让学生回家把故事讲给小朋友听，要求学生先把课文的故事梗概编成提纲在班上试讲，其他学生做听众帮他完善故事提纲，也可以通过朗读的方法让学生进入课文的情景之中。像《白毛女》、《陈毅市长》等课文就可以用分角色朗读的方法。有位老师在分角色朗读的时候，提了三个要求：一是要求学生到前面来朗读，要面向全体同学，像真正的演出一样；二是括号内表示表情、动作的文字，如“急切地”、“惊喜”、“转身”、“起立”等不必读出，但要用表情和动作表示出来；三是尽量做到传情达意，传课文中人物之情，达课文中人物之意，把人物性格凸现出来。这样，担当角色的学生将难忘他表演的经历，而未担当角色的学生，对分角色朗读的场面和氛围也会记忆深刻。还可以让学生以表演的方式熟悉巩固所学内容。如教完《狼》之后，可以让学生以讲台为柴草垛，四人一组，一人旁白，一人扮屠夫，二人扮狼进行表演，其他学生做观众和评委，评议表演的优劣得失。

七、机智幽默式结课

美国的乔治·可汗说：“当你说再见时，要使他们的脸上带着笑容。”机智幽默式结课常常能收到这样的效果。如有位老师结课时不小心滑了一跤，他就顺势说：“同学们今天的表现很出色，老师也为之倾倒了。”还有位老师在教《中国石拱桥》时，一幅挂图突然掉了下来，巧的是这时下课铃声刚好响起，老师恰到好处地来了一句：“看来挂图也要休息了，下课。”语言诙谐，充满情趣，一堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了。而鲁迅的幽默又胜人一筹。据说，鲁迅先生在上海中华艺术大学做《绘画杂论》的演讲，指出中国市侩主义喜欢月份牌（一种旧式单幅挂历）上“病态的女性”是一种畸形的审美观，并痛切剖析这类画的内容卑劣。结束时他说：“今天我带来一幅中国五千年文化的结晶请大家欣赏欣赏。”正在大家观望之际，他一手伸进长袍，把一卷纸从衣襟上方拿出。原来是一张病态十足的女人月份牌，引得全场哄堂大笑。鲁迅便在笑声和掌声中结束了他的演讲，给听众留下了深刻的印象。

总之，语文的结课同样离不开情境性和趣味性，并且它还具有收束性、归纳性、延伸性的特点。基于此，语文的结课要求教者做到水到渠成、自然贴切，前后呼应、中心突出，言简意赅、令人回味，善于延伸、学以致用，讲究形式多样，注重生动活泼。