引教材活水，成就美丽作文1
　　（胡华珍）
　　主题与背景
　　写作素材的贫乏、陈旧、单调不仅是学生的苦恼，也是写作教学中的一个瓶颈。当然，丰富多彩的生活及对生活的感受、阅读的积累都是写作素材的不竭源泉，但阅读要有兴趣，对生活的感受能力也不是一朝一夕可以培养好的。那些阅读积累少、生活感受能力较差，而整天又被困于数理化题海之中的学生如何获得写作的素材呢？其实中学生的生活经历、生活范围及时间、精力都很有限，不可能事事都亲身实践，耳闻目睹，繁重的学业下也难有广阔的阅读面。而且，急功近利的教育实际，学生从小学开始就没有一个宽松、积极的阅读氛围，写作中“巧妇难为无米之炊”的尴尬与痛苦是学生普遍都有的。但学生不能回避写作，教师不能回避写作教学，如何引导、帮助学生高效地找寻、积累写作素材，有效地丰富写作的素材，进而激发学生写作的兴趣，最后达到提高学生写作水平的目的，是教师应该思考与实践的。
　　留心、总结学生优秀习作及高考优秀作文中的材料来源，发现不少都取之于语文教材。单2002年高考作文优秀卷中，《昭君出塞》的有关情节就出自杜甫的《咏怀古迹（其三）》，《孔雀东南飞》是原诗的一种改写，《〈项链〉续写》就是教材中莫泊桑的名作《项链》的续写。这些考生都不约而同地采用了“拿来主义”的方法，把教材的内容加以处理就变成了自己的东西。的确，语文教材汇集了人类文明史上的精华，有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范，语文教科书本身就是一个取之不尽、用之不竭、常用常新的材料宝库。从语文教材中引作文活水，对学生来说是事半功倍、可望而可即的事。
　　基于此，在作文写作序列的课题研究中，我选择了“引教材活水，成就美丽作文”作为研究内容，以课堂教学形式呈现。
　　过程与随感
　　在课堂教学中我分四个步骤。
　　一、分类、整合、创新——素材积累方法。
　　我把素材积累方法概括为三点。
　　1、对素材进行专题归类。学生要养成从教材中积累写作素材的习惯，建立写作素材库。可以对教材中的人物、文学形象、历史事件、自然风物、名人名言、哲理故事等进行挖掘、概括、提炼与积累。有了一个素材库，还要学会归纳梳理，这样更便于查找记忆。分类是比较好的方法，采用什么标准可由自己定，可以按人物、话题、典故等为专题进行梳理归类。归类可以是纵向的，如以儒家、道家的代表人物作纵向整理；也可以是横向的，如将同时代的李白与杜甫、苏轼与辛弃疾进行比较；可以是同题材的，如将写山、写水、写秋，表现诚实、亲情、奋斗等按内容分别进行整理、归纳。有若干专题材料垫底，写作时调动起来就会胸有成竹、得心应手。
　　随感
　　这是储“米”备“物”的过程，是一个漫长且必须持之以恒的过程，教师对学生的积累要不断地予以鼓励，就像孩子学钢琴能不能到升堂入室的地步，主要还是取决于家长的毅力。
　　2、整合、创新素材。梳理好了素材，还要勤于思考，作好旁批，看看素材适合哪类话题。同一素材，从不同的角度看，能适用于不同的话题，所以平时要注意整合创新。如“李白”这一素材，我们可以用来说明“狂傲不羁”，也可以用来说明“生命的孤独”；可以把李白定义为“大唐盛世的代名词”，也可以说成是“空怀抱负的政治家”等。又如以高中语文第一册第五单元为例，《烛之武退秦师》可用来阐释“爱国，匹夫有责”“口才与成功”“艺高人胆大”；也可阐释“有志不在年高”“机遇可以改变人的命运”“发现人才的重要”“团结协作，奇迹可待”“成大事者应有一颗宽大的心”等观点。《触龙说赵太后》可用来阐释“说话应讲究艺术”“要学会换一种方式做事”；也可阐释“做事应权衡轻重”“做事，应有长远计划”“没有国就没有家”“爱是一门艺术”“成功，要靠自己奋斗”“英明的选择需要排除情感因素的干扰”等观点。《勾贱灭吴》可用来阐释“人，应敢于检讨自己”“得民心者得天下”“善败者不忘”；也可阐释“失败，是一种锤炼”“毅力，是成功的关键”“仁者无敌”“成大事者应能屈能伸”“永远不要轻视自己的对手”“创业容易守业难”“人，不应停止追求”“失败，始于不思进取”“成由俭来败由奢”“生于忧患，死于安乐”等观点。《邹忌讽齐王纳谏》可用来阐释“人，应该有自知之明”“忠言不一定要逆耳”“要努力培养善听的耳朵”“海纳百川，有容乃大”“感情影响着对事物的认知”“想听真话不容易”“说真话需要勇气”等观点。对于故事类等较长的素材，我们还可以加上自己的读后感、自己的评点，有所思，有所悟，素材运用时才会游刃有余。
　　随感
　　这点是积累素材中最应重视的，把那些既“熟”又“俗”的素材赋以新的含义，不是等要用时才考虑，最好在积累过程中就有创新、有准备，积累素材不是简单的摘抄，而是要经过深入的思考。
　　3、集中一点，多角度渗透。可以根据自身兴趣、特长对一个专题甚至可以对一个人物进行整理、积累，根据文题立意变换角度进行取舍。
　　示例：根据教材《雷电颂》、《离骚》、《屈原列传》等内容，积累、提炼“屈原”这一人物材料，看一些高考满分的例子。
　　例1披发行吟、形容枯槁的三闾大夫一声悲叹“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”后便投身汩罗。那“鸾鸟凤凰，日以远兮”的无奈，“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”的愤懑，令他只有选择以死亡来树立良知的威严与人性的雍容气度。
　　——2002年湖南省高考满分作文《无愧于天，无愧于心》
　　例2在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你选择了汩罗河的波涛。
　　于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。你披散的长发和放声的狂吟，就已经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。你不管别人诧异的眼光，你只一心一意地构筑那个神秘的美丽幻境。
　　其实你很天真，惟其如此，你做出的选择，才是最接近生命本质的。
　　——2002年广东省高考满分作文《面对选择》
　　例3人情有远近，而缘有亲疏，而公理无远近，正道无偏。君于九天之上，可忆及昔日否？子兰之流，力劝怀王之秦求和，终使怀王魂留他乡。子兰岂不为楚王之亲近哉？有骨肉之亲，却不能远谋；有远谋之臣，未有骨肉之亲。情理相较，于情于理，竟何如哉！怀王屈理从情，终至斯也。虽有天地为其悲惜，然留笑柄于青史矣。
　　君说汩罗，去今两千余载矣。夫两千余载中，屈理而从情者，不可尽数。写作此文，毕君可知，展君之盛德，示君之才华；以警世人，使其屈情从理。如此，则为官不贪；如此，则为民不奸矣。
　　——2003年甘肃省高考满分作文《吊屈原赋》
　　例4张仪入朝，深得我爱妃之喜爱，爱妃的夸耀之词仍缠绕在我的耳畔：“大王，张仪仪表堂堂，千里而来，以救我邦，连横废纵实为上策。”我的心沉浸在得到了珍宝的甜蜜中。“大王，张仪入我朝，实狼子之心，且欲疏楚、齐、燕、卫之交而尽破之，为秦之鹰犬，不足信也。”三闾大夫的良言在朝堂上回荡。我内心犹如火海波涛，我的头脑间犹如长江奔流。一边是我娇美的爱妃，一边是我终日在耳边唠叨的大夫，我的心灵天平开始了长时间的称量。
　　——2003年河北省高考满分作文《亲妻远贤终误我》
　　翻检近几年高考作文，我们还可以找到许多与“屈原”有关的例子。如2001年话题“诚信”，2004年湖北话题“买镜”，2005年湖北话题“出”与“入”等。虽然在材料运用这一方面我们要避熟避俗，但如果我们能把一个既熟又俗的材料挖掘出新鲜的意味来，也是一种不可忽视的素材运用策略。
　　随感
　　1、兴趣是最好的老师。北京一考生对诗人海子情有独钟，有关海子的资料、作品烂熟于胸，一个时间的训练，每篇都以他为材料，根据文题立意变换取舍，高考同样写海子（话题为“转折”），成就了一篇满分作文。
　　2、一个材料可以面对多个文题，只需根据题意变换角度，加以取舍，但一定要强调对这位人物必须有全面的认识，对人物的思想品格、人生态度、哲学观念、所历所为、作品成果了解得多且深，运用起来才能左右逢源，这样学生光在教材中积累就不够了，还要延伸到课外。
　　二、横向联想、定向筛选——运思选材方法
　　积累、储备了丰富的写作素材确实有助于写出好文章，但有一缸米却不知倒到哪口锅里，素材积累再多也无用，这就要求会运思选材，也就是本堂课的第二个环节。运思选材的方法我把它总结为横向联想、定向筛选。横向联想就是根据作文话题内容进行横向联想，搜索自己素材库中与之相关的内容；定向筛选就是筛选搜索到的与作文话题内容相关的素材，使之与根据作文话题内容而提炼的主旨相匹配。
　　以高考作文“心灵的选择”为例，具体说明运思选材的方法。“心灵的选择”是由一位登山者的故事而引出的话题。故事本身包含着多层深刻的寓意，最起码它可以让人品读出这样两个生活道理：人应该选择心灵的高尚；人选择帮助他人常常也是帮助了自己。这个作文的话题特点，是用偏正短语的形式，强调了选择的性质——它不是出自一种生命的本能，也不是出于一种草率的冲动，而是源于思想的参与、精神的指引、灵魂的抉择。
　　在准备写作时，先将思维横向铺开，以“心灵的选择”为运思的生发点，思接千载，视通万里，广泛联想课内阅读中与之有关的诗人、作家、历史人物或现实人物，引用名言警句或恰当的事例来阐述道理，或抒发感想。在古圣先贤、英雄豪杰和文化名人当中，有许多这样生动的间接素材。孟子在生存和正义的抉择中选择了正义，倡导了“舍生取义”的崇高精神；屈原在“众人皆醉”中选择了“唯我独醒”，自沉汨罗江，以捍卫对国家的忠诚；项羽在苟且活着或悲壮地死去中选择了自刎乌江，让后人咏唱出“至今思项羽”的充满无限敬仰的诗句；司马迁在隐忍苟活和一死了之中选择了艰难的“偷生”，用煌煌大作《史记》体现出自己生命的厚重价值；李白在是屈从世俗还是还我本色的选择上，显示了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸；范仲淹在个人得失和国家命运的选择中，吟出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的绝唱；裴多菲在生存和自由的选择中，庄严地向人们宣告：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”；鲁迅在爱憎情感的选择上，态度坚决，立场鲜明：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
　　三、因“材”施用，“材”尽其用——素材运用策略。
　　找到了下锅的米，还要知道这米怎么下锅，该下多少米。选好积累的素材最终目的是为了运用，而且要运用得恰到处，就要因“材”施用，“材”尽其用，这就是素材运用的策略问题，也就是本堂课的第三个环节。
　　让学生围绕前面有关“屈原”的四则例子，讨论这些片断是如何运用材料的。
　　明确：例1作者引用人物自己的诗文，使材料表现出新鲜独特的一面，表述上也与众不同。例2采用人物事迹的辅陈加上合理的推测使材料表现出新意。例3采用旁述评说的办法使材料与道理融合为一体。例4用他人自述的方式展开合理的想象运用了材料。
　　我把素材运用策略概括为四点。
　　（1）借用、化用课文人物或故事情节构建新故事，创造新形象，推陈出新。
　　示例（借用素材）
　　素材：《鸿门宴》
　　例文：2001年河北考生《题乌江亭》（略）
　　分析：文中的项羽就借用到《鸿门宴》，但项羽不再是一个有勇无谋、偏听偏信、刚愎自用的莽汉，不再是被范增骂为“竖子不足与谋!”的蠢才。作者撇开名家的争论，抛弃名家的点评，独以“诚信”论英雄，独抒己见，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一个顶天立地的”悲剧英雄形象，作者热情地赞颂了项羽的果敢、豪迈、无畏、直言不讳，“你胜不了刘邦。因为你，还有诚信。你胜不了刘邦，他的心计，他的丢弃诚信便是他的武器。”“于是你在乌江，你完成了一个没有舍弃诚信的男人。”但是“你不朽，你最终战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下!”
　　作者于旧文中创新解——诚信，既尊重原作，又独辟蹊径，使人感到既熟悉又新奇。
　　示例（借用素材）
　　素材：读本《荆轲刺秦王》
　　例文：2002年山东考生《刺秦》（略）
　　分析：这篇文章巧妙借用了《荆轲刺秦王》的故事。荆轲在易水送别后，义无反顾地踏上了秦国的土地。他对刺杀秦王满怀信心，“嬴政，你的死期已到!我将以你的人头来洗刷太子的耻辱，以你的心来告慰樊将军的英灵，以你的鲜血来偿还天下苍生的血债。嬴政，受死吧!”他的内心充满了对秦王的仇恨，“离秦国越来越近，我的心越抽越紧，我心中的怒火越聚越多。”作者对“荆轲刺秦王”的故事又有自己的独特见解。荆轲不仅有“士为知己者死”的侠客思想，还有了更加丰富而充满矛盾的内心情感。当看到“战后，杀戮带来了无边的灾难”时，他流露出对天下黎民百姓的同情心。特别是作者安排了荆轲“夜探秦宫”的情节，荆轲读到秦王新写的文书，看到“那些张扬着野心却也满是雄心的文字”后，心理悄然发生了变化，“我的心被撕扯着：百姓的苦痛是因为战争，假若秦统一天下，可还会有战争?秦的国力乃诸侯之最强，六国自是无与争锋，杀了秦王于天下生灵何益?太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要?我是太子的人，应该如何选择?”
　　文中荆轲的形象更丰满了，更具有人情味了，更真实可信了。作者于“荆轲刺秦王”的思想矛盾、心灵煎熬之中，点明了“选择”的主题，水到渠成，别具匠心。
　　示例（化用素材）
　　素材：《阿Q正传》
　　例文：2001年江苏考生《阿Q新传》。
　　分析：作者将高考作文命题《诚信》和《阿Q正传》)联系在一起，构思新颖。作者虚构了一个阿Q办工厂的故事。阿Q专门生产洗发水，因为制造假冒伪劣商品，制造虚假广告，欺骗消费者，违反了诚信原则，最后工厂被封了，“大盖帽”还罚了阿Q20万，阿Q破产了。
　　故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦话，“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。
　　类似的高考优秀作文还有2001年江苏考生的《赤兔之死》、《朱贵开店》等都是借助教材原作，重新创设故事情境，进行故事新编。但不管是借用还是化用素材，都要展开合理想象，诠释发挥，扩展或剪裁素材进行铺述或概括。写作时，很多学生往往把本子上记载的素材原封不动地搬进作文，这是不妥的。有时原始素材是一句话，需要扩展为一段文字；有时原始素材是一段文字，需要精简为一句话。作文时，要学会围绕中心用自己的话叙述，对材料进行选择，有所取舍，意即“剪裁”。
　　示例
　　素材：高中语文读本《垓下之围》
　　（一）
　　四面楚歌。
　　漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……
　　他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
　　（二）
　　美人自刎乌江边。
　　鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。
　　乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”
　　（三）
　　又到兵荒马乱时。
　　烟尘滚滚，杀声滔天。
　　项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。
　　夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道：“虞，我回来了。”
　　（四）
　　我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。
　　我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养声息，重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。
　　灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；
　　灵动的智慧，仍可造就一个英雄。
　　作者借用“项羽”这一素材，围绕构思将其“乌江自刎”故事扩展为470余字,占全文四分之三的篇幅。
　　示例
　　素材同上。
　　例文：重庆卷优秀作文《菊花飘香的季节》
　　“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何”，面对滔滔江水，面对彼岸的乡亲父老，一代霸王也不由泪湿衣襟，江水已随他人姓，美人自刎在怀，是乘船逃走，重整旗鼓，还是投身乌江，“死亦为鬼雄”？如果你正在项王身边，是否会劝他“留得青山在，不怕没柴烧”呢？江东父老们也期望项王忍辱负重，说不定历史就会为此改写，然而项王最终选择投江而死，他认为应该死得有尊严，他认为那才是他的英雄本色，一枝菊花的生命形态枯萎了，但花香永世留香。
　　作者根据需要进行剪裁，只写了百余字。
　　随感
　　运用素材时，不能为了用而用，要在素材中深入挖掘出其中合情合理的意义，契合从作文话题中提炼出来的主旨。
　　（2）纵深挖掘、概括换言充实论据。这种素材运用策略主要应用于议论文写作中。
　　示例3
　　素材高中语文第六册有关司马迁内容
　　例文2003年高考北京满分作文《转折》节选
　　司马迁握着那杆沉甸甸的铁笔走来。他那依然矫健的身姿，依然从容的步履，丝毫没有带着对那次人生转折的沧桑与苦痛，他轻轻耳语："是转折赐予了我勇气。"有些惊讶，那种肉体的折磨和精神的屈辱竟没能在他身上留下一点痕迹？不，留下了，留下了灿烂辉煌的第一部纪传体通史！我明白了，如若没有转折，司马迁恐怕还不知道自己修史的决心竟有如此之大，是转折赐予了他执著。转折是如此神奇。
　　随感
　　这是素材运用中最常见的一种策略，也是最值得运用的一种办法，但表达要概括简练，最好几则素材概括连用，一气呵成。
　　（3）引用、借用、化用素材（主要是古诗词）增添文采。
　　示例4
　　素材：李白《将进酒》、李煜《虞美人》、屈原《离骚》
　　例文：2004年江苏优秀高考作文《闲读山水》节选
　　水篇
　　老子有云：“上善若水。”
　　孔子有云：“逝者如斯。”
　　李白有诗：“君不见黄河之水天上来……”
　　李煜有词：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
　　水为智者所道，所赞、所感……
　　水灵动，贾宝玉说过：“女儿似水。”
　　水尚智，九曲十八弯同样汇入了奔腾的大海，得到了美好的归宿。百弯而不折，这并非懦弱，而是审时度势之举，水明智地选择了另一条涌向成功的人生之路。见识了两汉之雄钟巨鼎，见识了北宋之游船画舫，见识了晚清之断壁残亘……
　　水守着自己的气节，因为她灵动，灵动是她生机之泉源。
　　“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”汨罗的水包含了屈子的嗟叹与绝望；“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”洞庭的水包含了“左拾遗”忧国忧民的泪滴。
　　水守着自己的大度，因为她灵动，灵动是她蕴藉之根本。
　　智者乐水。
　　（4）借用课文语言表达形式重塑文章，新颖别致。
　　示例
　　素材：《孔雀东南飞》
　　例文：2002年高考全国卷江苏省优秀作文《孔雀东南飞》(略)