写作素材的积累和运用
　　苏岱
　　经常有同学抱怨生活单调，作文没事可写，其实不然。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”他告诉我们作文素材来源于生活，来源于身边的点滴琐事，积少成多，就能汇集成章。
　　一、佳作阅读
　　读前引导：
　　阅读下文，想想文章写了哪些事?这些事之间有怎样的联系?
　　教师的乐趣
　　新鲜
　　小的时候就羡慕老师威风潇洒，但没想到当自己站到讲台前，面对着一双双充满渴求与纯真的眼睛时，感受到的却是一种压力和责任感。但是教师的快乐和成就感是任何职业都体会不到的。下面敬请大家一起分享——
　　也许学生初学写作都习惯写好人好事，于是老是有人写捡到钱。我们班有一学生居然写在公园里捡到一亿元，都是10万元一张的。其真实度虽然为零，却让人忍俊不禁。
　　有一天，我在班里表扬了一位学生，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“我家的阳台上，有盆青翠欲滴的花”、“藤蔓上结着青翠欲滴的黄瓜”、“她的绿色毛衣，真是青翠欲滴”。有一个男生居然还写：“弟弟的鼻涕青翠欲滴……”
　　我的旗下也不乏另类写手，用词大胆夸张，有着超强的想象力。如：“下课铃响了，同学们像一只只脱缰的野驴奔了出去”；“解放军叔叔一个个匍匐前进，就像一条条绿色的豆虫在地上蠕动”；“我弟弟新剃了一个光头，就像脱了毛的鸡一样”；“我走进了一家百货商店。啊!人民的生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台洗衣机，右手一台电视机，一溜儿小跑就走了”；“我有个同学，他不高也不矮，在1米56以上，1米58以下”——等于没说!
　　虽然我们班“人才济济”，却挡不住外班“一山还比一山高”的势头。这在几次监考中就可见一斑了。如半命题作文：《我的XXX》，要求写真人真事，结果有个学生竟然写了个题目叫《我的战友邱少云》。还有一道阅读题，大意是讲一位母亲为了孩子吃尽了苦，最后去世的事。阅读后，要求学生在一年后的清明节对母亲说几句心里话。一位学生这样写道：“祝妈妈清明节快乐，福如东海长流水，寿比南山不老松!”还有一篇写老师的，介绍老师的外貌，应该是老师有一张瓜子脸，一学生却写成老师有一张“爪子脸”。还有一个更幽默：“我们的老师头大大的，眼睛大大的，鼻子大大的，连嘴巴也是大大的……老师对人很和蔼．他戴着一副变色眼镜，就像一只大熊猫……”他们班语文老师差点没疯掉!最搞笑的是有一个学生写了他养的一只小猫，猫后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小猫瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好像在说：‘小主人，我要与世长辞了，你就是为了我，也要好好学习呀!’”全场改卷老师哗然!
　　另一个学生的作文让我不敢给分。一篇300多字的东西，居然每一句都没有丝毫的联系，第一句写“今天街上的人真多啊!”第二句却是“豆浆一点儿也不好喝!”第三句写“同桌的脸像个脸盆那么大!”其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不小心将一位意识流大师扼杀在摇篮里，因此小心翼翼地给了个“良”。
　　听说笑一笑十年少，我很庆幸自己有这种福分。怪不得有学生这样夸我：“老师笑起来像我1岁的小妹妹那么可爱。”
　　阅读启示
　　本文取材角度新颖，作者不写自己教书育人怎样呕心沥血，也不写自己帮教学生如何耐心细致，只把自己在不同时期、不同班级、不同学生习作中逐步发现的点滴趣事连缀成篇，既不落俗套，又真实可信。
　　文中的事又多又杂，有作文不真实、胡编乱造的，有使用词语和修辞不当的，还有不讲究写作章法的，但这些看似散乱的材料都围绕着“乐趣”这一主题，经作者的生花妙笔一描绘，“弟弟的鼻涕青翠欲滴”、“匍匐前进的”解放军叔叔“像一条条绿色的豆虫”等材料愈发显得妙趣横生，既增强了文章的可读性，又让读者于字里行间体会到了“我”对天真率性的学生们的深爱之情。正是由于作者平时注重写作素材的积累，行文时又善于抓住不同事中的共同特征加以运用，才能把看似杂乱的材料巧妙串联起来，达到“形散神聚”的艺术效果。
　　二、写作指导
　　积累素材不能嫌事小。大事虽然新奇，可毕竟数量有限，而且大多数又远离我们的生活，加上青少年学生阅历不深，认识能力有限，很难了解得一清二楚，分析得透彻明白，写起来往往粗枝大叶、言之无物，干巴巴的不吸引人。而校内、校外，家里、家外的许多小事就发生在我们身边，甚至有些我们还亲身经历过’，看得真、说得清、拿得准、想得透，叙述起来当然得心应手、如数家珍，写出来的文章又怎么会不细腻生动呢?俗话说：“芝麻小，味儿香。”小事写好了照样可以生动感人，让人回味无穷。
　　积累素材要多听、多看、多思、多记。老师往往提倡学生做生活的有心人，养成善于观察的好习惯。这当然对，但同时我们也得承认：一个人的经历和生活圈子毕竟有限，事事亲历根本不可能，我们所获取的很大一部分信息往往是从书报、媒体上看到的，或是从路边、车上等地方听来的。于是疑问就出现了：“这些道听途说来的东西真实吗?有保存价值吗?”所以要多想。在听和看的基础上，把事情的来龙去脉理说清楚、本质弄明白，取其精华，去其糟粕，有选择地贮存在记忆中，以备写作之需。最好养成记日记、写随感的习惯，及时记下自己的见闻和感受，久而久之，既积累了大量的写作素材，又训练了表达能力。
　　经常对自己积累的素材进行分类整理是个好习惯。家庭琐事类的、学校生活类的、社会见闻类的……乐观自信类的、乐于助人类的……做到心中有数，用起来才能得心应手。一般情况下，一篇文章涉及的素材，往往不是完全单一化的，它常常由几个素材组合而成，就像鲁迅先生描写人所用的“综合法”：杂取种种人，合成一个。“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”至于如何“拼凑”，就要因文章的结构而定了。以下面的甲、乙两文为例。
　　例文甲：
　　我爱我家
　　我们班是一个大家庭，家里有五十名同学。他们那么可爱，有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得。
　　都是作业惹的祸
　　最苦恼的事情就是当课代表——夹在老师和不交作业的同学之间受气。你看，不幸又降临在我头上了，才下早自习，我就绕着课桌在班里乱“窜”，嘴里还得喊着：“快交作业!”小A老远就对我笑嘻嘻地：“嘿，嘿，你看咱俩的交情，谁跟谁呀?”唉，谁让自己“心太软”，放了吧。小B一副可怜巴巴的样子：“作业太多了，你可不能把哥们儿往绝路上逼啊!”算了，算了，我又不是“穆仁智”，我还想在班里混个好人缘呢!望着几份可怜兮兮的作业，再想想老师那难看的脸色，心里真不是滋味啊：唉，都是作业惹的祸!
　　搬起石头砸自己的脚
　　终于熬过了艰难的45分钟，可以痛痛快快地放松了。我和小A谈兴正浓，C突然猛拍了我一下。他那哪是手啊!分明是如来佛祖的巴掌，重重地压在我孙悟空的身上。我“啊”的一声尖叫，一边不停地揉搓着酸痛的手臂，一边用凶巴巴的目光盯着C。别看我是个女生，关键时刻也不甘示弱：“我告诉你C，我今天要拔苗助长了!”我一伸手，一只手抓起他的头发，另一只手掐住他的胳膊，双膀一较力，小C的嘴都疼歪了。还算他有点男子汉气概，疼死也不吭一声：这才叫搬起石头砸自己的脚呢。
　　我们都是“高材生”
　　我们有一位可爱的语文老师。她有点儿胖，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的鼻子和嘴巴，戴着一副大眼镜：就像一只可爱的大熊猫。(但愿我这样说，老师不会生气)有一次，老师让我们用“崭新”一词造句。同学们简直太聪明了，齐声回答：“一个崭新的植物人诞生了。”老师又让我们用“果然”造句，一个同学自告奋勇说：“我一个月没洗澡，身上果然臭了。”又有一次，老师让我们做阅读题。供阅读的文章大意是说一位母亲为孩子含辛茹苦受尽了罪，最后去世了。阅读后，要求大家以孩子的口吻，在一年后的清明节对母亲说几句心里话。某个“孝顺”的同学举手回答：“祝妈妈清明节快乐，福如东海，寿比南山!”老师惊得目瞪口呆，半天才说出一句：“真是‘高材生’啊!佩服，佩服!”
　　这就是我们的大家庭，这就是我可爱的同学们：有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得。
　　例文乙：
　　我的“幸福”生活
　　我是一名普普通通的中学生，每天两点一线地忙碌着，大部分时间生活在学校里。在我们班，最“幸福”的事是当课代表——夹在老师和不交作业的同学之间“享福”，那滋味儿，真是“妙”不可言啊!
　　这不，才下早自习，我就得绕着课桌在班里乱“窜”，嘴里还得喊着：“快交作业!”小A老远就对我笑嘻嘻地：“嘿，嘿，你看咱俩的交情，谁跟谁呀?”唉，谁让自己“心太软”，放了吧。小B一副可怜巴巴的样子：“作业太多了，你可不能把哥们儿往绝路上逼啊!”算了，算了，我又不是“穆仁智”，我还想在班里混个好人缘呢!望着几份可怜兮兮的作业，再想想老师那难看的脸色，心里真不是滋味啊：唉，都是作业惹的祸!
　　这节是语文课。我们的语文老师有点儿胖，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的鼻子和嘴巴，戴着一副大眼镜：就像一只可爱的大熊猫。(但愿我这样说，老师不会生气)虽然我是如此地热爱可爱的语文老师和语文课，但心里老想着收作业的事，思想上也就难免开开“小差”。“喂，老师让你用‘崭新’造句呢!”同桌捅了我一下，我一边慌慌张张地站起来，一边不假思索地回答：“一个崭新的植物人终于诞生了。”哈!全班哄堂大笑。老师瞪了我一眼：“不要剽窃人家赵本山的话，自己再用‘果然’造个句。”天哪，你被全班哄笑过吗?你知道什么叫无地自容吗?在这种情况下，你还能进行周密的思考吗?“我一个月没洗澡，身上果然臭了。”哄!又是一个满堂彩。“今天我肯定能当选本校最有创意的傻瓜!”我沮丧到了极点……
　　终于熬过了艰难的45分钟，可以暂时解脱了。好友C正劝慰着伤心欲绝的我，小A突然从身后猛拍了我一掌，还讨好地对我眨眨眼睛。“要不是你不交作业，我能上课分心吗，能遭这么大的寒碜吗?”我一边不停地揉搓着酸痛的手臂，一边用凶巴巴的目光盯着小A。别看我是个女生，关键时刻也不甘示弱：“我告诉你A，我要拔苗助长了!”我一伸手，一只手抓起他的头发，另一只手掐住他的胳膊，双膀一较力，小A的嘴都疼歪了。还算他有点男子汉气概，疼死也不吭一声。突然，老师从天而降：“你们俩课间随便打闹，违反班规，到办公室来一下!”结果，老师很生气，后果很严重——我们都受到了严厉的训斥。
　　我是一名普普通通的中学生，又是一位平平凡凡的课代表，大部分时间生活在学校里，过着如此“幸福”的生活。
　　这两篇文章所用素材相同，但结构不同。《我爱我家》采用了横式结构(对所写的人或事不做全面完整的描述，只截取生活中的若干片段组合在一起)。写它时，只涉及到选材问题，作者围绕“我们班的同学很可爱，有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得”这一主线，在自己积累的众多素材中选出几个典型的，稍加整理，排列在一处就可以了。《我的“幸福”生活》采用了纵式结构(具有完整的故事情节，并按照事件的发生、发展、高潮、结局这几个阶段来行文)。写它时，不但要选好材，更要做好素材之间的嫁接，即：理清几件事之间的逻辑顺序，使它们围绕着同一中心事件合情合理地展开。例文中，作者把主题定位在“课代表难当”上，而“都是作业惹的祸”、“搬起石头砸自己的脚”、“我们都是‘高材生’”，成了“我”不幸生活的三个组成部分。另外，考虑到情节的发展，作者又调整了它们之间的顺序，从“收不上来作业”，到“上课造句丢人”，再到“下课挨批”，把“我”的“悲剧”性命运一步步推向高潮。
　　三、写作训练
　　作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知识，拥有青春，拥有理想，拥有激情……请自拟题目，写一篇能反映当代中学生精神风貌的记叙文。
　　习作展示
　　七彩的水滴
　　刘超
　　初中生活如一条涓涓细流，其中的学习和生活琐事，如细流中的点滴水珠，晶莹剔透，美丽动人。
　　考试之后
　　刚打完预备铃，何佳元就兴冲冲地冲进教室，扯着嗓子喊道：“何海洋，告诉你一个好消息!”“什么好消息呀?”“这次期中考试你在全班排第一。周华东，你排第二……”“那你呢?”“我排第三。”“你不嫉妒她?”“当然不嫉妒，她比我分高，说明她这段时间学得好，工夫下得深，我要向她学习，争取下次超过她。”同学们都频频点头，用敬佩的目光看着他们……
　　拔河比赛
　　随着一声号令，激烈的拔河比赛开始了。班里的同学都大声地叫喊着，为班集体加油，把嗓子喊哑了也在所不惜——这毕竟是我们热爱的活动啊!比赛结束了，我们班与冠军失之交臂，只得了个第三名，但是同学们还是围着气喘吁吁的队员们又叫又跳。回去的路上，大家还在热烈地议论着：“你们表现得真棒!我们争取下次还拿奖。”“对，拿个冠军，为班集体争光。”
　　公车让座
　　满载乘客的公共汽车又上来母子俩：男孩约莫五六岁，苍白的脸色，高高的颧骨，干黄的头发。随着车子的摇摆和人流的涌动，小家伙纤弱的身体被挤到了车门口，时刻有被甩出车外的危险，他脸上现出痛苦的表情。“小朋友，来，坐姐姐这儿!”崔会和高珊同学同时站了起来，男孩的妈妈激动地说：“快谢谢大姐姐!”她们一听这话，脸“唰”地红了，不好意思地说：“没……没什么，这……这是我们应该做的。”车上的乘客不约而同地向她们投去赞赏的目光。
　　水滴虽小，却能折射七彩阳光；事件虽平凡，却可见当代中学生的精神风貌，点点滴滴连缀成流，一路欢歌，奔向远方。
　　点评
　　本文采用了记叙文写作中的横式结构。作者本着以小见大的原则，从身边小事取材，用“考试之后”、“拔河比赛”、“公车让座”三个事例，分别体现中学生“勤奋好学、公平竞争”、“团结拼搏、集体至上”、“不计得失、乐于助人”的好品
　　质。每个事件中又有多位同学出现，这就更突出了群像效应，既丰富了文章内容，又增强了表现力。另外，三个事件按照由校内到校外、由求知到做人的顺序排列，主次分明，层次清晰，条理性很强。