感情进去了 东西出来了
20150107听课手记
高三的语文复习课堂,已经快到了年底的时候,一轮复习的后期,就像这冬日的草木一样,花朵早已偃旗息鼓,枝叶不断地黄着掉落着,如此树木的精神更显得伟岸和超拔,树木站立的姿势更显得玉树临风,纯粹动人。语文的高三课堂,我们都在急着朝高考的方向赶路,来不及看到地方枯叶落入树丛的安宁,没有看到生花的浓霜由厚变薄,一点点融入泥土的暖意。因为光阴似箭啊,时间不等人啊,有复习的节奏推动,有领导的教学叮嘱,有学生的分数急切,一切显得有些匆忙。
老师上散文鉴赏的复习课,熟练地进行教学,抛出高考复习在这一块的考点要求、难度把握、学情了解,老师做得风生水起,颇有章法,显示出有经验教师的教学感觉和教学把握。比如老师从宏观角度为学生讲解散文的赏析角度,远近动静,对比手法,手到擒来。这些技术层面的内容,通过提问学生,教师稍加点拨,让学生通晓,环环相扣之中。对于概括内容的训练策略,点出概括中要联系主题,为主题服务。教师再切到行文结构方面,点拨学生从文本的首、中、末等不同位置去搜寻,方位指导很明确。
课堂沿着学生的学习规律进行着,先学后教的理念,慢慢推进到实战演练环节。先让学生把握住行文结构。两个同学到黑板写自己的答案。其他学生在思考中,书写中。这个时候,我看到教室里的红色标语触目可及,营造出紧张催人的备考复习氛围,学生则在奋笔疾书中。外面是天高云淡的日子,昔日吝啬的阳光洒落下来,让人的心情舒展开来,让万物复苏起来。文本出自名家迟子建的《红绿灯下》,两个题,一个是结构题,一个是概括题,指向性很明确,教师的教法很切思路,先让学生说结构,穿插概括文意,教师倾听着,点出八九段不再写红绿灯,这里是由物到人,物象到人生,将一般的写作思维走向挖掘清楚,对学生思维的引领点拨到位。
14题的作答,学生写得很标准,对文意理解透彻,读通了文章,也读懂了文章。不过为下文做铺垫,学生写的铺垫“议论”则欠缺了。教学沿着文章的脉络与学生思维的脉络前行,教师不急着推进,给学生梳理的时间。强调整体把握得思路,得散文阅读的“神”。
16题的作答,学生点评答案。很重要的一点是作答思维的通畅。有的学生做题思路不畅通,审题到作答存在问题,说明文章读的还是不很充分。还要让学生抓住关键句进行捶打敲击,散文的“魂”抓牢。从整体,到局部,再回到整体,但不是一般意义上的回归,而是螺旋式上升的抵达。而这篇文章写得经典,明确的中心,多个素材,这也是学生写作文的模式参考。
教学推到17题问“作者人生什么彻悟?我们可以为自己人生亮起哪些红绿灯”。这个探究性题目,一个指向散文的主旨,再一个是从文本延伸,结合给自己的人生思考来作答。一般的高三复习都是讲方法,讲技巧,讲思路,在传授方法的过程中,语文学科的学习策略还要重视,重点语句你可以再读读,读几遍,带上你的感情,把其中厚重的人生味道给读出来,把文本先读通,再读透,这很需要功力,也需要耐力,也需要教师的教学策略。一定要“舍得“给学生一点品评、回味的时间,相互交流一下,放松一下,反思一下。
教师注意让学生讲解思路,暴露学生问题,让学生修改,把思路打通。由景到情,由物到人,老师的教学落脚点很明确,目标也也清晰。好文不厌百回读的,文本中精巧的用词、灵活的结构,各种修辞、手法、伏笔,处处充满等待开垦的处女地,只要你愿意,在不断的挖掘中,你可以发现更多的宝贝,种石生云,移花带月。获得更多的审美感受。
文章是有温度的,需要你用感情去唤醒,读出感情来。让孩子用满腔热忱去融化文本,把平面冷淡的文章读出滋味温暖的芬芳,其中的气息让学生如痴如醉。这种温度的获得,在于师生亲近文本,怀着对人生的巨大的爱恨情仇,巨大的炽热情感,把文本一点一点咂摸完整。不能在冬季的萧索中,让文本你变得冰冷,光有技术操作将是单一的,可能文本的面纱还没有完全解开,更不能在往复的高三复习中,掣肘教师的气度与能力,要从“高三”的层面上学会超越。
下一篇散文,涉及到杜鹃这个意象,马上想到蜀王杜宇的凄美传说,如泣如诉,每一声啼叫,让人心碎不已,由此勾连的人与事,则有深厚的感情浸润在其中。在一涵一咏之间,文本的精彩会活灵毕现起来。我越来越想到,语文学习,在于要不断地亲近文本,不断地咀嚼文字,不断地进行“二次创造”。在各种不断中,我们走进语文的春天,用情、用心去深入,去触摸住文本的命脉。而每一个经典的文本,都是一片湖海,一个缤纷的大观园,如何探得其中的精彩?就要眼观六路,耳听八方,从作者视角转向读者视角,把你的全部人生阅历与智慧投入其中。
高三复习,一般老师急于往前赶,牢牢抓住技术这个“武器”,在训练、讲析、总结中推动课堂,这不能简单地怪老师,因为时间匆匆而逝,不敢浪费时间。但在这个时候,我们更要想到,如何的复习才能更入学生的心、耳?课堂质与量的抉择,到底何去何从?如何前后勾连,打通不通专题的知识点,梳理并提升能力?让学科的火焰燃烧课堂,让品读的策略撬动复习,一个带一类,举一而反三,变式再训练,不变应万变,可能我们的高三复习课堂更有张力了。
下课了,学生有自己的疑问,找到老师继续切磋、提问,高三孩子的学习劲头令人动容。这对老师是一种肯定,一种鼓励,也是一种鞭策,要不断研究教学,不断研究学生。
窗外有凉意,课堂的气息让冬天不太冷,草衰树枯的冬季,因为有了青春的呼吸,有了语文的气质,变得那么妩媚可爱起来,生动起来。
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