感情进去了 东西出来了

20150107听课手记

   高三的语文复习课堂，已经快到了年底的时候，一轮复习的后期，就像这冬日的草木一样，花朵早已偃旗息鼓，枝叶不断地黄着掉落着，如此树木的精神更显得伟岸和超拔，树木站立的姿势更显得玉树临风，纯粹动人。语文的高三课堂，我们都在急着朝高考的方向赶路，来不及看到地方枯叶落入树丛的安宁，没有看到生花的浓霜由厚变薄，一点点融入泥土的暖意。因为光阴似箭啊，时间不等人啊，有复习的节奏推动，有领导的教学叮嘱，有学生的分数急切，一切显得有些匆忙。

   老师上散文鉴赏的复习课，熟练地进行教学，抛出高考复习在这一块的考点要求、难度把握、学情了解，老师做得风生水起，颇有章法，显示出有经验教师的教学感觉和教学把握。比如老师从宏观角度为学生讲解散文的赏析角度，远近动静，对比手法，手到擒来。这些技术层面的内容，通过提问学生，教师稍加点拨，让学生通晓，环环相扣之中。对于概括内容的训练策略，点出概括中要联系主题，为主题服务。教师再切到行文结构方面，点拨学生从文本的首、中、末等不同位置去搜寻，方位指导很明确。

   课堂沿着学生的学习规律进行着，先学后教的理念，慢慢推进到实战演练环节。先让学生把握住行文结构。两个同学到黑板写自己的答案。其他学生在思考中，书写中。这个时候，我看到教室里的红色标语触目可及，营造出紧张催人的备考复习氛围，学生则在奋笔疾书中。外面是天高云淡的日子，昔日吝啬的阳光洒落下来，让人的心情舒展开来，让万物复苏起来。文本出自名家迟子建的《红绿灯下》，两个题，一个是结构题，一个是概括题，指向性很明确，教师的教法很切思路，先让学生说结构，穿插概括文意，教师倾听着，点出八九段不再写红绿灯，这里是由物到人，物象到人生，将一般的写作思维走向挖掘清楚，对学生思维的引领点拨到位。

   14题的作答，学生写得很标准，对文意理解透彻，读通了文章，也读懂了文章。不过为下文做铺垫，学生写的铺垫“议论”则欠缺了。教学沿着文章的脉络与学生思维的脉络前行，教师不急着推进，给学生梳理的时间。强调整体把握得思路，得散文阅读的“神”。

   16题的作答，学生点评答案。很重要的一点是作答思维的通畅。有的学生做题思路不畅通，审题到作答存在问题，说明文章读的还是不很充分。还要让学生抓住关键句进行捶打敲击，散文的“魂”抓牢。从整体，到局部，再回到整体，但不是一般意义上的回归，而是螺旋式上升的抵达。而这篇文章写得经典，明确的中心，多个素材，这也是学生写作文的模式参考。

   教学推到17题问“作者人生什么彻悟？我们可以为自己人生亮起哪些红绿灯”。这个探究性题目，一个指向散文的主旨，再一个是从文本延伸，结合给自己的人生思考来作答。一般的高三复习都是讲方法，讲技巧，讲思路，在传授方法的过程中，语文学科的学习策略还要重视，重点语句你可以再读读，读几遍，带上你的感情，把其中厚重的人生味道给读出来，把文本先读通，再读透，这很需要功力，也需要耐力，也需要教师的教学策略。一定要“舍得“给学生一点品评、回味的时间，相互交流一下，放松一下，反思一下。

   教师注意让学生讲解思路，暴露学生问题，让学生修改，把思路打通。由景到情，由物到人，老师的教学落脚点很明确，目标也也清晰。好文不厌百回读的，文本中精巧的用词、灵活的结构，各种修辞、手法、伏笔，处处充满等待开垦的处女地，只要你愿意，在不断的挖掘中，你可以发现更多的宝贝，种石生云，移花带月。获得更多的审美感受。

   文章是有温度的，需要你用感情去唤醒，读出感情来。让孩子用满腔热忱去融化文本，把平面冷淡的文章读出滋味温暖的芬芳，其中的气息让学生如痴如醉。这种温度的获得，在于师生亲近文本，怀着对人生的巨大的爱恨情仇，巨大的炽热情感，把文本一点一点咂摸完整。不能在冬季的萧索中，让文本你变得冰冷，光有技术操作将是单一的，可能文本的面纱还没有完全解开，更不能在往复的高三复习中，掣肘教师的气度与能力，要从“高三”的层面上学会超越。

   下一篇散文，涉及到杜鹃这个意象，马上想到蜀王杜宇的凄美传说，如泣如诉，每一声啼叫，让人心碎不已，由此勾连的人与事，则有深厚的感情浸润在其中。在一涵一咏之间，文本的精彩会活灵毕现起来。我越来越想到，语文学习，在于要不断地亲近文本，不断地咀嚼文字，不断地进行“二次创造”。在各种不断中，我们走进语文的春天，用情、用心去深入，去触摸住文本的命脉。而每一个经典的文本，都是一片湖海，一个缤纷的大观园，如何探得其中的精彩？就要眼观六路，耳听八方，从作者视角转向读者视角，把你的全部人生阅历与智慧投入其中。

   高三复习，一般老师急于往前赶，牢牢抓住技术这个“武器”，在训练、讲析、总结中推动课堂，这不能简单地怪老师，因为时间匆匆而逝，不敢浪费时间。但在这个时候，我们更要想到，如何的复习才能更入学生的心、耳？课堂质与量的抉择，到底何去何从？如何前后勾连，打通不通专题的知识点，梳理并提升能力？让学科的火焰燃烧课堂，让品读的策略撬动复习，一个带一类，举一而反三，变式再训练，不变应万变，可能我们的高三复习课堂更有张力了。

   下课了，学生有自己的疑问，找到老师继续切磋、提问，高三孩子的学习劲头令人动容。这对老师是一种肯定，一种鼓励，也是一种鞭策，要不断研究教学，不断研究学生。

   窗外有凉意，课堂的气息让冬天不太冷，草衰树枯的冬季，因为有了青春的呼吸，有了语文的气质，变得那么妩媚可爱起来，生动起来。