给学生一个学习语文的理由
文：罗瑞媚 编辑：高小平
［摘
［关键词］ 语文教学
一、理论支持
动机是人的主观愿望，未必准能成功。只有不断总结，不断修正实施动机的方法途径，当主观愿望与客观规律、客观需求相适应时，才能取得成功。不论什么动机，在强烈的需求推动下，就必然产生实施行为。当学生有了学习的动机，产生了学习的主动行为，学生也就回到了语文学习之中。
二、改革语文课堂，迎合学生的学习动机。
作为母语的语文应该说并不缺乏学习的语言环境，也不缺乏人们的重视。可就是越到高年级学生对语文越不感兴趣，究其原因我认为这些问题都处在我们的教师以及我们的课堂上。因此，我从以下几个方面做了些尝试。
（一）让学生了解中国语言文字的奥妙无穷。
我们的祖国有着五千年历史的汉语言文字。中国语言文字源远流长，奥妙无穷。汉语言是我们的母语，也是美的圣殿，是中华民族审美理想和审美精神的体现。语文教材是一座丰富的矿藏，课本中选入了大量的文字作品，诗歌、散文、小说、戏剧等不同文体，无不蕴含着美的因素，无不闪烁着美的光芒。我通过让学生了解中国语言文字的发展历史、形体变化、构造过程，古今意义、一字多音、一字多义，让他们去发现汉字的独特之处。此外我还让学生去朗读诗歌、散文，小说、戏剧等，让他们去感受语言文字的魅力所在。从诸多方面引导学生热爱祖国的语言文字，启发学生学习祖国语言文字的兴趣。这样既能使学生对语文知识有了初步的印象，又能培养激发学生学习的浓厚兴趣，从而使他们更加主动地学习，去获取更丰富的知识。
（二）长文章使它更长，拉近学生与文本的距离。
进入五年级以后，教材中所选的文章越来越长，学生可以说情趣索然。为了使学生更有兴趣，我通常会在一课之前，安排一个学生对于文章的鉴赏活动，学生可以根据自己的理解自由发言，毫无顾忌。学完之后，我又要安排学生收集与所要学的文章近似的文章，并从学生的收集中挑选一至两篇，让学生对比阅读，学生要找出不同文章的精彩之处，这样虽然学习的战线拉长了，但是学生有了更多与文本对话的机会，兴趣也就自然而然的有了。
（三）为每一篇文章配上一幅图画。
学生低年级的书本可以说是绚丽多彩，每一篇文章都要有许多插图，甚至有许多学生还要在插图上涂鸦一番，可以说为学生的学习增添了不少的情趣。而到了五年级，这些插图越来越少，满书都是文字，因此，我便想到了让学生为每一篇文章配上一幅插图。这个提议很快得到了学生的响应。学生们不再说文章枯燥，对文章内容的理解更是不用扬鞭自奋蹄，一个个津津有味地读着课文，思考着怎么为文章配上一幅合适的插图，这样将语文学习与绘画联系起来，学生的兴趣也更浓了。
（四）利用多媒体尽量挖掘、升华教材的人文内涵。
我们学校的硬件设备是十分先进的，每一个教室都有一套多媒体设备，对于提高学生语文学习的兴趣，提高学生的审美情趣，这些设备起到了极大的作用。于是我便在班内开展了“我为文章配乐”的活动。学生们可根据自己的爱好选取文章，上网搜索mp3为文章配上一首合适的乐曲，并要在全班展示。展示的内容包括：乐曲的作者、思想内涵，配乐感情读文，配这首曲子的理由解释等等。这样一来，由语文文本展开出去，涉及多个领域，不但丰富了学生的视野，更使得学生的审美情趣得到了极大的提高，语文课的人文内涵也得到了最大化的发展！三、营造良好环境，激发学习动机
人的心理发展受到环境的影响，尤其是处于少年时期的小学生更为明显。因此，营造一个什么样的环境对学生心理的发展、学习动机的形成有着至关重要的作用。环境因素包括人的影响，书籍的影响，媒体的影响，社会的影响。人的影响，包括：父母，教师，朋友，同学，领导，同事，亲戚。
（一）营造一心向学的物理环境。在这里物理环境主要是指教室的布置。我充分利用班内的两个评比栏，进行学生学习成果的展示、学习心得的交流，读书的收获以及优秀作业的展示等等，并根据展示的情况以书面形式通知家长，使学生的表现也能得到家长的肯定，当然在班内也定期进行表彰。还利用板报对学生进行学习方法的指导，我在图书角放了许多适合学生阅读的儿童读物，鼓励学生阅读。同时结合学校的读书活动，拿出专门的时间供学生读书、记读书笔记等等。
通过这一系列的措施，使得班内形成了一个一心向学的物理场，这个“场”中，有力地促使学生由老师家长逼着学向我自己要学转变。
（二）烘托学习光荣的人文环境。少年时期生活面狭窄，来自人的影响主要是父母、教师、同学。教师的影响不必说。我重点谈谈如何使家长对学生学习动机起到促进作用。
1、让学生之间充满竞争。同学之间虽然接触很多，但他们之间真正起到互相促进作用的却很少。因此我在班内人为营造了一种竞争的关系，使学生之间本已存在的隐性的竞争显性化。具体是这样做的：将学生分成三组，一组学习比较优秀的，一组学习中等的，一组学习比较差的。每日公布各组的学习评比情况，使得每一个学生明确自己在组内的位置，在班内的位置，学生之间也在互相对比，看到进步的学生那得意的神情，落后的学生那一副不服气的样子，我便知道这一招起到了作用，再配以组内动态流动，每一组的第一名晋升到上一组，最后一名降入下一组。这样显性的竞争不但促进学生形成自主学习的动机，而且带动班级其他方面的共同进步。
2、营造书香家庭。我会利用每个学期召开的家长会为家长推荐两本家庭教育的书籍，并与家长共同制定读书计划，使学生每日回家学习时，家长不再是在“搓麻将”、看电视、聊天，而是与孩子共同学习。同时我也充分利用我们班的博客为家长提供互相交流的平台，家长们在博客上能分享到一些比较成功的育儿经验。这样的家庭教育使得学生从家长那得到的是潜移默化的影响，对于他们形成自主学习的动机有着极大的促进作用。
四、适当的心理期待，增强学习的动机。
人无动力不走，鸟无动力不飞。作为学生学习的动力从何而来，那就需要周围的人和他自己对他的心理期待。这里我分三方面来谈：
（一）成熟的自我期待。
这里我们说的自我期待实际上就是学生在学习过程中所产生的成就动机，也就是希望成功，实际这无非是满足自尊心理需求。奋斗成功后向更高目标拼搏，无非是为满足更强烈的自尊心理需求。不论是失败后总结教训，重新奋斗，还是失败后，转移兴趣方向，都是希望重新取得失掉的自尊。
这种自尊心的追求就需要教师更多的去关注。一是教师要帮助学生树立自我目标，也就是竞争对象。这个对象一定要比该生水平略高，但一定又是经过努力可以赶超的；二是教师要帮助学生制定长期的目标，这个目标要是学生认同的。
（二）适当的家庭期待。
家长都望子成龙，望女成凤，可以说对自己的孩子都充满了期待，而这种期待是否符合学生的实际就成了决定孩子成长的一个关键因素。这就需要教师与家长共同分析学生的实际，使家长对孩子有一个清晰、正确的认识，从而使家长对孩子的期待更适当，不要过高，也不要过低，这样才能使孩子沿着正确的道路前进。
比如：一个对语文学习毫无兴趣的学生，他的家长总是希望孩子能够成为班里学习的佼佼者，回家以后总是批评孩子成绩不理想，而且为孩子买了很多学习材料，假期为孩子报了很多辅导班，可是孩子的学习不但未能提高，反而越来越差。看到这种情况，我便主动找到这位家长帮助他分析孩子的情况，最终使他认识到了自己教育的问题。于是他在征得孩子同意的基础上，剪掉了许多辅导材料，取消了许多辅导班，改报了一个孩子十分感兴趣的轮滑班，回家之后家长也不再只是埋怨，而是与孩子一起学习，一起读书。一段时间以后，孩子的语文学习成绩提高了，亲子关系也改善了。
（三）科学的教师期待。
学生大部分时间是在学校度过的，而对于老师的学识、人品等等有一种与生俱来的崇拜，因此他们更看重老师对他的看法。有鉴于此，教师对学生的期待在学生的成长道路上起到了关键的作用。
作为教师对于不同学生期待也应该有所不同，对于同一个学生不同时期的期待也应该不同。这种期待是通过每一个眼神，每一个动作，每一句话传达给学生的。例如：上语文课时，遇到一篇比较生涩的文章，学生们无人举手，我便用眼扫视全班，然后眼神落在了一个平时朗读中等的学生的脸上，四目相对，我的眼神中传递给他一种期待、一种信任。当他举起手时，我便叫了他，读完后我又大力地表扬他，从此，我班又多了一个朗读的小能手。
经过实践研究，我深深体会到，对于学生的学习教师决不能抱有成见，采取生硬的态度，而应以满腔热忱给予真挚的期待，这样才能激发学生学习的动机，使学生对于学习语文的热情“回流”，形成对自己学习进步的期待，这正是调动学生非智力因素的结果。
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