教材分析
《老王》是苏教版高中语文教材第二专题“号角，为你长鸣”中第二板块“底层的光芒”中的一篇课文。本专题意在引发学生关注个人操守，通过文本研习，了解底层社会人物恪守道德准则，以诚实的品格守护着社会的良知，从他们的价值选择中，认识人的尊严和崇高。在研习中要深入了解人物活动的具体环境，只有这样，我们才能明白底层人物何以能感动当时而又永远地活在人们的心中。
学情分析
《老王》一文初中学过，学生的学习状况是：一方面自以为懂了，不容易引起他们的兴趣；另一方面又理解得不深，特别是作者为什么“愧怍”，以及“愧怍”同时也表现了作者“底层的光芒”，恐怕学生理解不到位。
教学目标
一、了解老王活动的具体环境，感受老王高尚的品格；
二、深入理解作者的“愧怍”。
教学重难点
了解老王活动的具体环境，感受老王高尚的品格，深入理解作者的“愧怍”，是教学的重点；深入理解作者的“愧怍”也是教学的难点。
教学过程
一、导入
2011年10月，在广东佛山市，两岁的小悦悦相继被两车碾压，七分钟内，十八名路人路过但都视而不见，漠然而去。最后，一名叫陈贤妹的拾荒阿姨上前把小悦悦抱到路边，并找到她的妈妈。一个星期后，小悦悦经医院全力抢救无效而死去。我们指责十八名路人的冷漠，更能感受到生活在社会底层的拾荒阿姨陈贤妹的高尚品格。今天，我们就来认识一位同样生活在社会底层而有高尚品格的人力车夫——老王。
二、出示教学目标。
三、研习课文
1、学生初读课文，思考：作者写这篇文章，对老王怀有一种什么样的情感？
明确：用文中的话，那就是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。追问：幸运的人是谁？不幸者是谁？“愧怍”是什么意思？
2、老王是不幸者，你从哪些地方看出老王的不幸？引导学生学习二、三、四自然段。
明确：靠活命的只是破旧的三轮车；年老，一只眼瞎，少有乘客；住在破败的小屋。解放后的单干户，常有失群落伍的惶恐，光棍，没什么亲人；受人侮辱（有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么病，瞎掉一只眼）。追问：课文从哪几个层面来写老王的不幸的？
3、生活贫困，孤苦伶仃，受人侮辱的老王，是怎样对待作者一家的？引导学生学习“三送”的段落。
提问，送冰、送默存上医院，临终送香油和鸡蛋，可看出老王怎样的品格？可看出老王和作者一家关系上有什么变化？提示：特别关注送默存上医院和送香油、鸡蛋的背景。
明确：老王为人诚实，不欺客；送在文革中受迫害的默存上医院，还坚决不拿钱，可看出老王的仗义，热心助人，已把作者一家当做自己的朋友。临终送香油和鸡蛋，可看出老王真诚、忠厚、珍视友情。从送冰“车费减半”到送在文革中受迫害的默存上医院而“坚决不肯拿钱”，再到在临终前一天给作者一家送香油和鸡蛋，“我不是要钱”，可看出老王和作者一家的友谊越来越深，老王已把作者一家当做自己真正的朋友，而且是他全心去相处的朋友。
4、作者一家是如何对待老王的？
明确：作者一家对老王很好，经常帮助老王，但更主要的是物质帮助。
5、作者为什么每想起老王，总觉得不安？引导学生深入学习“送香油和鸡蛋”这一部分。学生朗读8—16自然段。
提问：我要是真知道老王送香油和鸡蛋的意图，我该怎么做？
追问：为什么“请他坐坐喝口水”就心安了？
明确：老王送香油和鸡蛋，我请他坐坐喝口水而不是给他拿钱，就是对“老王是朋友”的确认，就满足了老王一直把作者一家当做朋友的心愿，就是对老王真正的精神关怀。
6、作者把自己对老王的“愧怍”说成是“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，作者这样说想表达怎样的情怀？
提示:幸运者怎样对待不幸者才不会愧怍？从“我”对“老王”推及到“幸运者”对“不幸者”有什么深意？
明确要点：意在引导人们去关注生活在世上众多的像老王那样的不幸者，不仅要从物质上去帮助他们，更要从精神上去关怀他们，给予他们人格的平等，让不幸者充分得到社会的尊重，让他们活得更自信。幸运与不幸运是相对的，我们怎样对待不幸者，决定了比我们更幸运的人怎样对待我们。这表现出作者博大的慈悲情怀。这样说来，这来自底层的光芒，不仅有老王的善良，也有作者的愧怍。
四、结束语
卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。老王离我们而去了，但老王的善良深深留在我们的心里。 比老王幸运的作家杨绛在文革中受到迫害，她也是个不幸者，可她的“愧怍”让我们看到她的良知。德国哲学家康德说，世上只有两样东西能让我们心灵震撼：一是我们头顶灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德法则。就让我们做一个品质高尚的人吧，当有一天我们的生命终止，而别人会为我们高尚的人格而留下崇敬的眼泪。
五、板书设计
底层
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