说说学习上的“假会”现象

 

   一个稍有经验的老师，每讲完一个知识点或一道题目总会有意识或是习惯性地问问同学们：“都听懂没？”“都会了吧？”很多时候，老师都能听到肯定当然也是满意的回答。

   然而，也许这个世界确实是始终矛盾而复杂，明明都说懂了会了，可一做练习一考试，那狐狸的尾巴就夹不住了，不是这道题做不倒就是那道题做着做着做不下去，更让人啼笑皆非的是，题做完了满以为对了最终却一分未得而且半天还没找出错误的原因。

   这究竟是怎么回事呢？一言以蔽之，曰：假会。

   其实学习上的这种“假会现象”是非常普遍的。老师叫预习，问：“预习好没？”答：“看了一遍。”又问：“都弄懂了吧？有没有不会的地方？”答：“目前没有。”不难看出，预习时的“假会”现象已经产生，如果认识不足一旦带到课堂上，其后续的“假会”现象将更多，且危害会更大。可以想象，这类同学也许正如阿Q般欣欣然，带着满足和梦想下课了。再来看看课堂实况转播。老师讲的一些概念，不管怎么强调，到某些同学那里，眼睛一眨，心中嘀咕：“这个我会，这么简单还讲啊。”老师将重点的知识点和方法公公正正地书写到黑板上，他们抬眼一瞅，心中暗笑：“这个我预习时就会了，讲就是多余的，还板书！”做笔记？那当然是不用了。老师为了将所学知识引向深入，于是开展课堂讨论和探究，他们一听马上作出反应：“这有什么讨论的？这结论不明摆着吗？”转眼间，开始了自己的研究。说实在的，“假会”现象远不止这些，可以说除了预习、课堂听讲和讨论、做笔记等之外，做练习、复习、整理笔记、延伸学习、自主学习等等环节中可以说是比比皆是。可悲的是，这些孩子明明不会却还不自知。更可怜的是，一次次一天天的“假会”筑起的不断增高的债台最终将他们狠狠地压在了底下。到那时才突然发现：“不会吧？我怎么会有这么多不会的啊？！”

   难道这么多同学都没认识到这种现象吗？应该说，认识还是有的，比如说一次次考试之后的捶胸顿足。总体来看，认识还是不高的。究其原因，大概有三：一是年龄因素。处在这个年龄段，容易自以为是，容易自我满足，容易好了伤疤忘了痛。二是认识不深。他们很少思考学习的境界，不愿意深入思考，更不愿意多角度多层面去探究，欧阳修“其进愈深，其进愈难，而其见愈奇”的劝告在他们那里早就无影无踪了。三是习惯不好。不愿意深入认识本就是一种不良习惯，不愿意动手动脑动口等又是一系列不良习惯，凡事不愿听取他人意见自以为是也是不良习惯，当时不精心事后再后悔也是不良习惯，知错不改还是不良习惯，如此等等，正应证了那句俗话：“跟着好人学好人，跟着燕子学飞行。”又反证了另一句俗话：“习惯成就一切。”

   既如此，错而能改，善莫大焉。