文章作者：彭海洋 来源：《语文教学通讯》高中刊2007年5月 2008-9-24 13:42:54
很多议论文都要运用事实论据，通过举例论证来证明论点。作为议论文最常用的论证方法，举例过后，还必须要学会说理和分析，要进行必要的“议”例。所谓“议”例，就是对事例中所蕴涵的精神、意义、启示的直接揭示，只有将其点明点透，才能与论点直接挂起钩来，有力地证明论点。
从近年的高考作文来看，考生运用例证法时出现的最常见的问题就是不会“议”例：有的举例过后不会分析说理，或者说理简单化，就事论事，言不及义；或者事理脱节，泛泛空谈。有的甚至在摆完事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出论点加例子的简单模式。
以2006年湖南卷《谈意气》的阅卷情况为例，约80％的考生只知拼凑事例而缺少“论证”意识。也就是说，他们往往不知道如何建立起观点和材料之间以及材料和材料之间的联系；或者说，这种联系往往是模糊的、间接的，需要评卷人耐心地去揣摩。此外，在举例论证时，这些考生往往不必要地对事实加以过多的描述（特别是就事论事的文章），而不知就事实进行分析拓展，加以论述，从而或多或少地失去了列举事实的意义。下面以2006年高考优秀作文为例，略述几种常用的拓展方法。
1．归纳升华法。
文章在列举出属性相关的几个事例后，先对事例的意义作深入挖掘，然后加以归纳升华，回扣凸现其论点。如江西考生的《砺志之歌》（片段）：
磨砺自己，乔达摩·西达多甘愿深居山中，潜心修炼，终于悟出禅机，成为了佛教的如来。普罗米修斯为了给人类带来光明而窃取圣火，甘愿遭受终身被老鹰啄食肝脏的酷刑！唐僧在经历九九八十一难之后终于取得真经，成为了“长生不老”的圣佛。正是那些苦难才磨砺出他们坚韧的意志，而正是他们的坚韧才创造出那一个个不朽的神话，也正是那一个个神话使他们成为人类思想上的君王。
2．假设推论法。
如果议论文中用于例证的事例有正反两个方面，在举例之后就可用假设推论法进行拓展，在增强语势和感染力的同时，将事例上升到理论的高度。如陕西考生的《与梦想一路同行》（片段）：
李阳，一个最初连国家英语四级都没通过的平凡大学生，谁会想到他能创造出英语学习的神话来？但是他相信自己能够成功，“Be－lieve yourself”，他心中的呼声和梦想加上他自己的不断砥砺，让他迈过英语学习道路上一道又一道门槛。他使英语学习不仅成为了一种学习的艺术，也使英语学习成了每个中国人迈向语言殿堂的阶梯。试想当初他面临失败，不敢大胆地去设计人生梦想，那又何来今日疯狂英语的成功？
3．揭示本质法。
举例后，对所举事例多侧面多角度地条分缕析或作纵深式的剖析挖掘，使事例的本质意义得以突出强调，使论点更为透彻明晰。如四川考生的《问灵魂》（片段）：
我想到了矮小的贝多芬，以他旋风击电般的音乐，扼住命运的咽喉。米勒毕生以农民的身份抵挡巴黎精致的画室艺术，对于上流社会，他始终有一种宁静的藐视，当人们向他啧啧描述王子命名仪式的场面时，他感叹道：“可怜的小王子！”他只是那样固执地画他笔下的农民，在铜黄色所铺设的宁静安详底下，我突然读懂了他的灵魂，那是一种精神的亢奋和难言的内心的悸动。对于米勒来说，任何财富都阻挡不了他对完美的追寻，他只是勇敢地追寻灵魂的高洁，决不肯在自己的土地上让出哪怕是木鞋大小的地方。
4．设疑导思法。
有的事实论据虽浅显易懂，但却能比较具体充分地论证观点。对这类事例可用设疑导思法加以拓展，在事例与现实的对照中用反问句来表现，以引起读者的共鸣和深入思考。如云南考生的《坚守心中的净土》（片段）：
厦门大学教授易中天先生，在谈及自己文革时期虽下乡劳动仍不忘阅读的经历时，眼眸中闪动着泪光。在那样艰苦的时期，一个青年，用顽强守护着心灵的净土。无尽的折磨，疲倦的劳动，都没能占领这最后一片精神的净土。在那样的年代，尚且手不释卷，现如今的我们，又怎能以“没时间”“没钱”这样不堪一击的借口，来丢掉心中最后的一片领地呢？与这些人相比，难道我们不该为易中天先生的执著击节叫好吗？
（湖南澧县一中；415500）
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