做一个学生崇拜的老师

                  王公叁  文 

 

 古人云“亲其师，信其道”；一个老师，只有让学生“亲”------尊敬他、喜欢他，爱屋及乌——他的“道”才能为学生所接受，所热爱。所以，要想成为一个好老师，必须让他的学生尊敬他、喜欢他、佩服他，而一个成功的老师，一定是一个让学生崇拜的老师！

一个学生崇拜的老师，首先是一个爱岗敬业，具有很深专业素养，成绩突出的老师。教不出好成绩的老师，纵使其它方面再优秀，也为学生所不齿，更不要说崇拜了。所以他一定是爱钻研，勤动脑的，他会深入研究教材(参)，精心设计教法（案），认真批改作业，追求每个环节的完美，可能这个过程是孤独的，但他的内心一定是充实的、高兴的--------

一个学生崇拜的老师，一定是一个胸怀博爱之心的老师。他看学生的眼光始终是赞赏的，他会发自内心地喜欢每个学生，把爱的阳光均匀地播撒在教室的每一个角落，让每一个孩子都能感受到来自老师的关心、呵护，感受到老师带给他们的温暖.------------

一个学生崇拜的老师，一定是一个有足够教育智慧的老师。他善于抓住一切教育契机，对学生进行鼓励、表扬，哪怕是批评，也一定做到非常艺术。他的课堂是幽默的，他会表演，爱夸张，善搞笑，甚至挖空心思制造闹剧，常常让学生在课堂上爆笑不止。他的课堂是安全的，他善于调动每个孩子的积极性和主动性，保护每个孩子的自尊心和自信心，让他们在课堂上很安全、很轻松，很快乐，很投入。他的课堂是激情的，活力四射，神采飞扬，用他的激情点燃了课堂的熊熊大火-----------

一个学生崇拜的老师，一定是一个有阳光心态的老师。他自信、阳光，他的感情可能很丰富，他的经历可能很坎坷，他的家庭可能很不幸，他的身心可能很疲惫，很沧桑，但他从来不把它写在脸上，一进教室，面对孩子，他就激情飞扬，永远一脸灿烂的阳光-------

一个学生崇拜的老师，一定是一个有足够风度或气质的老师。他不一定非常帅气或漂亮，但一定有足够的内涵。从言谈举止到仪表着装，无不体现出一种自信，一种修养------

一个学生崇拜的老师，一定是一个有渊博学识的老师。除了专业知识外，他还博闻中外，通晓古今，天文地理，历史经济------于课堂需要之时信手掂来，侃侃而谈，让学生听得如痴如迷----------

一个学生崇拜的老师，一定是一个多才多艺的老师。或琴棋书画，或诗词联赋，或球艺精湛，或歌喉悠美---------但他从来不故意卖弄。

学生崇拜老师，生之幸也，师之幸也。

学生崇拜之师，师之最高境界也，我当毕生而求之。

 

宰相教子

 

   有一个宰相妻子非常重视儿子的前途，她每天不辞劳苦地劝告儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国君等。而宰相却是早上离开家去上朝，晚上回来则看书。爱儿心切的夫人终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书本，你也该好好地管教管教你的儿子啊！”这宰相眼不离书地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！”
　　言教再多也不如身教有效。学校教育也是一样。很多高效课堂推行之初的教师反映，学生上课发言不积极，背地说悄悄话，不配合教师等等。那么试问校长提出的政策，领导的安排你配合了多少？

   还有人说学生写作业、考试存在抄袭现象？那么老师们呢？甚至然有人认为学生就应该以学习为天职，教师是大人了，有权利这样做！教师的魅力不是仅仅是学科素养，不仅仅是高效课堂上的张弛有度，游刃有余，更多的时候，在课堂的一举一动、举手投足间才是真正释放个人魅力的时候。我甚至认为个人魅力是评选优秀教师的先决条件，而事实也证明真正能走上高效课堂名师殿堂，成就古往今来教育家的正是那份情怀、那份笃信、那份魅力！李平老师就是这个队伍中的一位同志！

　　感化在效果方面，自古以来都比琐碎的唠叨大不止一百倍。二这个世界上最可悲、最自嘲的教育就是：“己所不欲，乃施于人”。

 

   放手就是爱

 

   告诉你一宗意外。这是一个早上，妈妈正在厨房清洗早餐的碗碟。她有一个四岁的小孩子，自得其乐地在沙发上玩耍。
　　不久之后，妈妈听到孩子的哭啼声。究竟发生什么事呢？妈妈还没有将手抹干，就冲出去客厅看看孩子去了哪里。
　　原来，孩子仍坐在沙发上；但是，他的手却插进了放在茶几上的花樽里。花樽是上窄下阔的一款，所以，他的手伸了入去，但伸不出来。母亲用了不同的办法，把卡着了的手拿出来，但都不得要领。
　　妈妈开始焦急，她稍为用力一点，小孩子就痛得叫苦连天。在无计可施的情况下，妈妈想了一个下策，就是把花樽打碎。可是她稍有犹豫，因为这个花樽不是普通的花樽，而是一件价值连城的古董。不过，为了儿子的手能够拔出，这是唯一的办法。结果，她忍痛将花樽打破了。
　　虽然损失不菲，但儿子平平安安，妈妈也就不太计较了。她叫儿子将手伸给她看看有没有损伤。虽然孩子完全没有任何皮外伤，但他的拳头仍是紧握住似的无法张开。是不是抽筋呢？妈妈又再惊惶失措。
　　原来，小孩子的手不是抽筋。他的拳头张不开，是因为他紧捉着一个十元硬币。他是为了拾这一个硬币，所以令手卡在花樽的口内。小孩子的手伸不出来，其实，不是因为花樽口太窄，而是因为他不肯放手。只要暂时先放手，想要的时候随时可以从瓶子里倒出来。

   其实，现实教育中教师就是那个小男孩，学生就是那个花瓶，而所谓的升学率、学习、分数等等就是那个硬币！

   教育，为了所谓的升学率，为了所谓的分数我们执着的过头了，执着的太久了。我们为此打碎了几代人的“花瓶”。该放手了！

    高效课堂是以观念的放手为前提的，有时候你认为自己了解的够多了，但实际效果仍然不能令自己满意，其实你在瓶子里的手依然没放开。只是大家都没看到，但是学生感觉得到，你自己心里也清楚。你不是小孩子，可以自己质问自己的内心。

   问题出现了，瓶颈出现了，操作中棘手的困难令你十分困惑，其实你想用自己的双手抓住、攥紧自己的主动权，但是恰恰忘记了放手就立刻解决问题，一切学生层面出现的问题，必须回到学生那里找答案甚至是让学生寻策略、找路子。只有解放学生才能更好的利用学生，并以此发展学生。但前提是要相信学生。因此，相信学生、解放学生是教育观的问题。利用学生，发展学生是方法论的问题！

   把学习的权利、主动性放给孩子。可能“硬币”在他们心里你看不见，但只要你想要，他们就会倒出来展示给你看！　　

 

   困境与发展

   有一天某个农夫的一头驴子,不警惕掉进一口枯井里,农夫搜索枯肠想办法救出驴子,但几个小时过来了,驴子还在井里疼甜地悲嚎着.
　　最后,这位农夫决议废弃,他想这头驴子年事大了,不值得大费周章去把它救出来,不外无论如何,这口井仍是得填讫来.于是农民就请来左邻左舍助忙将井中的驴子埋了,以罢黜它的苦楚.
　　农夫的街坊们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中.当这头驴子了解到自己的处境时,刚开端泣得很悲凉.但出人预料的是,一会儿之后这头驴子就宁静下来了.农夫好奇地探头去井底一看,出现在眼前的气象令他大吃一惊:
　

　铲进井里的泥土涨在驴子的腹部时,驴子的反映令我称奇?它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!
　　就这样,驴子将大家铲倒在它身上的土壤齐数抖降在井顶,然后再站上去.很快地,这只驴子竟地回升到井心,然后在世人惊奇的表情中慢慢走出了井口!


　　善于将眼前的困难变成自己的资本！任何事情，任何成长都不是件简单的事情。自然包括孩子的成长和我们为之奋斗的高效课堂。

   只有经过挫折、打击与失败的心灵才是健全的心灵；只有通过探究、论证、实践得到的知识才能变成能力。模式、结果常常被复制，但是成就不会被超越。现实中很多教师、学校简单的把别人的结论贩卖给自己的学生常常使之不知所以然。这就是传统课堂的“绝症”。

   我在《海员高效课堂小贴士（十二）》中提到的所谓成功的学校无一不是从挫折与打击中，从迷茫与坚持中成长起来的。他们成功的共同点我想都离不开坚毅与执着。善于将今天遇到的看似灭顶之灾的困难变成自己阶段性的目标，阶段性的课题并不遗余力的将它解决掉。把它从身上抖落下来，踩在脚底下慢慢沉淀。困难变成了前进的基石，也成为别人学习的资本。所有的卓有名气的共同体品牌效无一例外。

   我们的课改，我们的教师，我们的学生都应该这样成长。健康、原生态的成长。于是我不得不提醒跃跃欲试的老师们，不要简简单单的就照搬别人的模式。毫无章法的开端注定了毫无颜面的败局。需要静下心来“刨根问底”了解成功的背后那些不为人知的……

低头看路
   那年放暑假，小胖跟父亲去看爷爷奶奶，途中要走三十里的路，还要翻过一道高高的山梁。走了两个多小时，还在梁上，望着遥遥无际的前方小胖怎么也不肯迈步了。父亲威严地命令道：“别尽往前瞅，低头看路，下了山梁就到了。”没办法，小胖只好怏怏地跟着。不过这以后，小胖不再一次次老眺望远远的目的地，而是低头看着脚下的路，不断欣赏着沿路那些形状各异的石块和花草，不知不觉就走到了爷爷奶奶家。

   高效课堂是一项永远在路上的系统工程。现实中很多教师被遥远的目标吓到了，这个时候其实自己是有潜力的，但是由于缺乏信心而止步不前了。

   当你向一个大目标挺进时，不妨将这个目标分解成无数个眼前具有可见的小目标。道理很简单：一个关注远方的人，首先一定要学会关注眼前。把眼前遇到的困难各个击破可能在你还没有意识到得时候你已经成功了。

   在后来者得眼里你已经成功了。已然成了他们学习的对象，在传授经验的时候，你像故事中的爸爸那样胸有成竹。于是步子更加稳健。

   《中国教师报》全国教师培训基地做的正是这三件事情：

1.带你远足

2.帮你分解目标，走好眼前的路

3.让你走进后来者的视野内，做永远在路上的成功者。

换位思考

   有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

    真是一位细心的母亲。

   很多教师在推行高效课堂之初老是抱怨自己的学生不积极、不活跃、启而不发。其实解决的办法很简单。俯下身子，走进学生的世界。只有这样你才可能把学生放在“肩膀”上。学生在课堂上才会有安全感。

   不是你不想和学生做朋友。也不是学生不想和你做朋友。而是所谓的“师道尊严”隔断了你们的缘分 。这个道理老师们做学生的时候都知道，只是现自己终于成为老师了不得不维护自己的“尊严”罢了！俯视学生的只能做教书匠；走进学生内心世界的才是高手。  

  事实上高效课堂最先点燃课堂激情的总是那些性格外向、内心阳光、面带笑容，平易近人的老师们。

换位思考

   有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

    真是一位细心的母亲。

   很多教师在推行高效课堂之初老是抱怨自己的学生不积极、不活跃、启而不发。其实解决的办法很简单。俯下身子，走进学生的世界。只有这样你才可能把学生放在“肩膀”上。学生在课堂上才会有安全感。

   不是你不想和学生做朋友。也不是学生不想和你做朋友。而是所谓的“师道尊严”隔断了你们的缘分 。这个道理老师们做学生的时候都知道，只是现自己终于成为老师了不得不维护自己的“尊严”罢了！俯视学生的只能做教书匠；走进学生内心世界的才是高手。  

  事实上高效课堂最先点燃课堂激情的总是那些性格外向、内心阳光、面带笑容，平易近人的老师们。