师：今天我们以“截取生活横断面”为题，来谈谈怎样选取生活中的细节，来写记叙文，那么副标题是“如何选材与表达”。这涉及两个方面：一是选材，一是表达。现在咱们来看看同学们在写作中存在的问题，并针对这些问题来具体矫正。这次作文题目是《为他人开一朵花》。咱先找几个同学读读自己的作文。
生：（读自己的作文）悦耳的铃声回荡在清晨的校园里，我一边手忙脚乱的翻书包，一边用不太友善的声音问道：“下节课上什么？”“数学”。回答我的是同桌，一个矮小瘦弱的男生，戴眼镜，学习不差……“我的书呢？”我找不到我的书了，我急得出了汗。……“要不先看我的吧！”同桌和蔼地说。……下课了，我反复找我的数学。……晚上又回家找，终于找到了……
师：你要表达什么意思啊？就是说上课你没带书？整篇文章都写在“找书”，上课找，下课找，晚上找。而本文的题目是“为他人开一朵花”啊。“为他人开一朵花”就是要写为别人着想的事情，而本文中有一句话是符合“为他人开一朵花”这个题意的，这句话是什么？
生：“要不先看我的吧！”同桌和蔼地说。
师：这就对了。而你的文章几乎全篇都在找书，突出题意不够啊。回答“谁”“开出的什么花”“如何开出的”这几个问题，定格不够。“要不先看我的吧！”是为他人着想的举动，是爱心的举动，是同学为他人“开一朵花”。而你在这里却仅仅写了一句话，就一笔带过了，没有把这个“点”进一步放大、渲染、抒情啊，就是没有把自己当时的心情写出来。这是选材的问题。
师：选材在记叙文中很重要，你要尽量选取那些符合题目要求的材料。然后进行定格，就像照相一样，把“点”放大。就是要把符合题意的场景、细节扩大晕染开来。如果你这篇文章要写这个同学，写一个人物，就要写几件“为他人开一朵花”的事情，光写一件事就单薄了，要再补充。你这篇文章存在两个问题，一是要把符合题目要求的材料定格放大，不要一句话就写完了；二是要突出主题，如果写一个人的话，必须再找这个同学的其他“为他人开一朵花”的材料；如果要写另外的人“为他人开一朵花”的材料，这就不是写一个人了，而是写一个群像了。
（然后再让另外一个同学读自己的作文）
生：呃，起风了……（生不好意思，读的不清楚。）
师：“呃，起风了……”这段很好，怎么不自信啊。来，重读一下。
生：呃，起风了。“天冷了，多穿件衣服”。“哦”，我不经意的答道。无意中与父亲对视，看到父亲那慈祥的眼，思绪缠绵。下晚自习的一个夜晚，屋外淅沥沥的下着雨，窗外的几棵树在风中摇瑟，我站在门前，任凭冷风钻进我的裤腿，看着其他同学陆陆续续地被接走，不由得焦急起来，此时我看到远处一个熟悉的身影，是父亲，我跑到父亲的伞下，望着父亲的眼，没有说什么。
师：介绍一下，这个自然段说了几件事啊？
生：两件。父亲提醒我多穿件衣服；下晚自习，爸爸来接我。
师：“天冷了，多穿件衣服”，就像刚才那位同学写的“要不先看我的吧？”——一句话就能表现人物的性格。我知道同学们在写记叙文时，是经常写父母送伞的。这里还有一篇，也是写送伞，咱找个同学读读，看看这两个送伞有什么区别？
生：小时候下雨，妈妈撑一把伞，伞柄往我的方向偏……我没有淋湿，而妈妈的半边身子湿了……长大后，我与妈妈撑一把伞，我把伞柄故意侧向了妈妈，这次换成自己的半边身子湿了……
师：同学们讨论一下，刚才那个同学也写了伞，“望着父亲的眼，没有说什么”；而这个同学也写了伞，突出了妈妈打伞与自己打伞的经历。你有什么发现？
生：第一个同学写的太简单。
生：第二个同学写得好，两件事前后照应，形成对比。但我觉得有点虚构。
生：第二个同学的选材虽然很常见，但细节描写非常突出。
师：好，咱先谈谈虚构。我们讲究文章要真情实感，要写真性情，但文章是“二度创作”，不是生活的原本描摹，不是流水账，不是不可以增加或减少些什么的。就是说，文章的“二度创作”是可以在合情合理的情况下，允许虚构一些的。我们这样反问：是不是所有作家写的作品都是真实的？
生：不一定是。
师：对，像贾平凹的散文《我不是个好儿子》，文中写道：“母亲每一次都高高兴兴来，每一次都生了气回去。”这个话你仔细考虑考虑是不是有点问题啊？“每一次都生了气回去”真实吗？
生：不真实。
师：对，但他写出来就是真的了，那他为什么要虚构呢，是不是为了突出母亲的心情以及她对孙女的关爱啊。我们还是回到写伞的作文上来。对比看这两位同学的作文，很明显是第二位写得好，他用了对比的手法，同时，写母亲与我把伞柄倾斜的时候，怎么写的？那么第一位同学的语段存在什么问题？
生：第二个同学用了细节描写；而第一个同学，一个段落写了两个事情，都不具体，没有细节描写。
师：对啊。你一个自然段写一个完整的场景与细节就很好了，你却写了两个，这两个材料都是走马观花，都没有给读者留下深刻的印象。
在这里，我想给同学们谈谈记叙文如何选材。我想用个类似的数学公式来表现——“1+1+1=记叙文”。什么意思呢？“1”是指一个典型事例，三个“1”，就是选择三个典型事例。这三个“1”可以是一个人物的三个典型事例，也可以是三个人物的一个典型事例。写人记事的记叙性文章从结构上看，一般有两种表达方式：一是平行式，一是递进式。平行式，如贾平凹的《我不是个好儿子》，平行写了母亲六件事；递进式呢，如朱自清的《背影》。作者也写了三件事：“奔丧+买橘子+书信”，但线索是一个“背影”，感情及结构上是层进的。就是说“1+1+ 1”这种形式，可以是并行式的，也可以是递进式的。当然也不要把“三”绝对化，“三”不仅限于三件事，两件也可以，三件以上也可以。
师：那么，一个事例如何表达呢？就是我写的这个题目“截取生活横断面”。这三个同学的作文，第一个没有写“生活的横断面”，而是写了一个事件的全过程；第二个同学有了生活的横断面，但没有仔细的定格与发挥；第三个同学写了两个“生活的横断面”，用了对比的方法，语言也很好。
师：下面我给大家介绍几个成功的案例。我在高青一中教书时，有个学生叫张泽军，他写了一篇《工地暮色》，在全国获得微型作文比赛第一名。当时刚学了茅盾的《风景谈》，这篇文章写了几个平行的场面。由此我让学生选择一个生活横断面，来写片段作文。他是这样写的：
夕阳西下。刚刚耸起的楼房映在柔和的暮色里。层层脚手架，坚定地扶持着这新生的的建筑。几个黑色的小点儿在脚手架上缓缓下移，渐渐变大，长成模糊而高大的身影。
砖垛，只是一些半块砖了，微微映出点红的韵味，杂乱地散落在高楼的脚下。满身泥浆的搅拌机，息歇了一天的喧嚣，静静地立在那儿，安详，自得。散乱堆放的成袋水泥，有几袋已经撕裂了，牛皮纸翻卷着，从破口里流出灰色的粉末，似乎与近前面目全非的搅拌机挺合得来……一辆小铁车，碾过这纷乱的场地，留下一沟深深的辙印。紧跟着的是一双大脚，套着张了口的胶鞋，踩着这辙印大踏步向前走去。辙印来自简单的棚屋，简单的砖块砌起来的，简单的苇草铺遮的。那是宿舍，也是餐厅。此时，偶尔的笑声使小屋活了。
小屋孕育了高楼。高楼与小屋一同溶进这茫茫的暮色里.
师：写的很好吧？这篇短文有什么特点？是怎样写的？
生：选取了一个生活的横断面，先写了场景，再具体写细节，再抒情。
师：对啊。这个同学说的很好。选取一个生活的横断面，要学会掐头去尾，不要交代的太多。要学会定格，就是把你要写的对象放大，把“点”放大。放大的方式，我们可以总结一个公式：场景+细节+抒情。结合上面的文字，场景就是工地，细节就是“砖垛”、“一双大脚”等，抒情就是“小屋孕育了高楼”。
师：我介绍的第二个案例，是上海高考作文《高中生活的回顾与思考》。某个考生写了三件事都是截取生活横断面的。其中一件事我记得很清楚：教室的一块玻璃坏了，“我”想要在当天中午修好，可是到教室时窗户的玻璃已经修好了。这个学生自问：是谁修好的呢？是班主任？为何班主任好像也有疑惑的目光？是班长？是同桌？在这里，也很有“场景+细节+抒情”的影子。
师：前几天我看了许戈辉访谈陈坤的一个节目，陈坤大家应该很熟悉吧（著名演员）。里面谈到了陈坤博客里的一篇随笔，他那篇随笔许戈辉大加赞赏，说那“眼神”给人很深的印象。他是这样写的：
红绿灯停车，转头看看右侧副驾驶座上的少少爷（八岁的孩子）。再转头望向我左侧的车窗外，旁边公巴上一对父子也如同我们一样左右平排坐着。父亲看儿子的眼神很暖。绿灯，我的车过线离去。忽然间告诉自己要记住那被我抛在身后朴实的眼神。那种暖从不会因为外部原因有任何的改变。我忽然回头狠狠的看着我的儿子，笑。
师：同学们看，这段文字有什么特点？
生：写的很随意。
生：用了类比的手法。
生：选取了生活中的一个镜头，写了细节，还有一些抒情。
师：同学们说的很好。作者并没有写我在“早上”，或“中午”，“干什么去”等等，只是在等车的间隙，侧头一看“公巴上一对父子”，一个细节十分突出“父亲看儿子的眼神很暖”，然后抒情“忽然间告诉自己要记住那被我抛在身后朴实的眼神。那种暖从不会因为外部原因有任何的改变”。这也是符合“场景+细节+抒情”的写法的。
师：江苏卷有一年的作文题是《凤头、猪肚、豹尾》，一个考生作文得了满分，她有一段是这样写的：
我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。（《下辈子还做您的女儿》）
师：这段文字也符合截取生活横断面“场景+细节+抒情”这个公式吧？大家说说。
生：还是基本符合的。
生：有细节“母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮”，最后也有抒情。
师：对。这篇文章十分感人，就是写了一个动人的细节：母亲啃我吃剩的西瓜皮。之前有“场景”的陈述，之后有发自内心的抒情与感动：“我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久”。
师：所以同学们在写记叙文时，一定要紧紧抓住这种“截取生活横断面”的方法，就是“场景+细节+抒情”。当然这只是一个基本的方式，只是一种提示，只是给同学们一个基本的路径。
师：在这里，我还要提醒大家，在每个段落的开头，不要像原来写文章一样，写“吃过早饭”，“下自习了”，“下课了”，“上小学的时候”，“上了高中”等等。段落的开头一定要突出你这个自然段的核心，像“天冷了，多穿点衣服吧！”这样的语句，就很好。希望我讲完这堂课后，每个同学的作文，段落的开头都不要再这样写了，要写出场景的特点与人物的个性来。
师：下面同学们就运用这种“截取生活横断面”的方法，利用“场景+细节+抒情”的提示，自己再选材，或修改自己原来的材料，使你那个“生活的横断面”更集中，更具魅力。作文题目还是“为他人开一朵花”。
（学生迅速地写作或修改）
生（第一个读段落的学生）：我有些傻了。我的数学教材呢？我把抽屉翻了个底朝天。在哪里？在哪里？……“要不先看我的吧！”一句细小的和蔼的声音，但对我听来却如救命的稻草。这是我的同桌，是那个不爱说话的男同桌，一个矮小瘦弱的男生，戴眼镜，学习不差。我平时没发现他的优点，但在今天我发现了，那是在别人困难时温暖的话语。他瞥过来一丝眼神，好像在说，下课再找吧，我们一起看。我忽然觉得他的书上的字，他的浅浅的笔迹，那一个个数学符号，好像蕴藏着一种温暖。
生（第二个读段落的学生）：“天真冷了，多穿件衣服吧。”忽然，走进家门的爸爸关切地望着我说。我望着风尘里刚刚到家的爸爸，望着爸爸那一脸的倦容，望着爸爸单薄的衣衫，我把刚刚背好的书包带又紧了紧。“爸爸，你洗把脸吧。”“先不用，我给你把那件厚衣服找出来。”爸爸整日在奔波，何曾想过自己？风里是尘，雨里是泥。这就是我的爸爸，一个憨厚了一辈子的爸爸，一个永远不把自己放在心上，却把别人惦记在心的爸爸。
呃，起风了。我穿着爸爸给我新加的衣服，一阵温热。我回头看看父亲，他那慈祥的眼里好像有一种拳拳的缠绵。
生：我望着自己的膝盖，血流了出来。寒风凛冽，晨练的我摔倒了。我狠狠地盯着绊我的砖头。
“没事吧，还疼吗？给你一贴创可贴吧！”谁的声音，我顿了一下，抬起头，是一位脸冻得通红的阿姨。她细心地为我包扎，仔细得如她的孩子。她还不停地嘟囔着：“以后小心点，别跑那么快，这创可贴要一天换一次，别忘了。”语气冷冷的，但我的心里却暖暖的。风依旧吹着，可是它似乎被什么抑制了，暖暖的，甜甜的！
生：汗珠如豆粒，一粒粒顺着发丝流，我真的跑不动了。“只有200米了，加油啊！”是看席上的一个呐喊声。我惊住了，刻意地再次加快步伐。烈日也为我微笑了，学校运动场上的红旗也为我哗啦啦加油了。尽管我是最后一位，但我迎来了一片掌声。我要感谢那一句鼓励，那是一种鞭策，一种担当的责任。每个人都会遇到没有信心的时刻，都会遇到暴雨烈日的关头，而一句发自内心的鼓励，也许会成就一个胜利的瞬间。
“快喝点水，解解渴吧！”一瓶矿泉水递到我的手里。我又感到同学间的友爱了。我无意说谢谢，拿过矿泉水喝了一大口，瞬间清爽了许多，这水真甜。
为他人开一朵花，是她？是他？还是那动人的声音？递瓶水的瞬间微笑？
师：通过同学们刚才的表现，我觉得同学们基本掌握了截取生活横断面的方法。就在刚才同学们写作的时候，老师我也借了一位同学的笔，写了一段文字，这叫“下水作文”，这也是我的一个习惯。就是不光同学们写，老师我也要写。可能文采不如同学们的好，但，这是我的表述。我读读，愿我们大家共同努力：
“你买了这么多菜，来来来，我帮你提。”一进小区，就看见邻居老张笑盈盈地走过来。当老张从我手中接过了部分重负，我顿时轻松了许多。
看着这位热心的邻居，我想了很多。是他，停电了他第一个去修理保险丝；是他，老邢的儿子结婚，他第一个去帮忙，甚至比老邢还勤快；是他，奔波在暖气不热的查找修理中；是他，主动把院子里下水道的淤泥清理干净。
为他人盛开一朵花，是温馨的，发着幽幽的香。
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