做一名研究型班主任
刘令军
如果你想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
英国课程学家斯腾豪斯也早在20世纪70年代就提出：教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。
说实话，在没有做班主任之前，我一直认为做一名研究型的教师，并不是多么重要的事情。但在连续做了三届初三班主任以后，才有切身体验：只有研究型的教师才能胜任现代教育的发展和创新。
从2003年到2005年，我一直奋战在初三班主任的岗位上，那时候的感觉，真的是“苦不堪言”。
说一个例子。
有一个叫贺平的女生，一次在学校违纪，我批评了她几句，她竟然冲出教室，跑回家去。我怕发生意外，急忙追了上去，贺平回过头来发现了我，突然指着附近的池塘说：“你再跟过来，我就从这里跳下去”。当时心里那个恨呀，心想自己长这么大，从未被人“威胁”过，没想到今天被自己的学生威胁，而且还不敢出声。后来，我跟着她到了家里，才得知这个女生在家里多次运用这种策略，已经“得心应手”了。
后来，我反复问自己，为什么我“一片好心”，学生反而当成“驴肝肺”呢？经过不断反思才找到问题的症结：自己教育学、心理学知识几乎是“一张白纸”，专业能力不够，对教育问题缺少研究和思考，班级管理不讲策略，缺少计划性，管理比较被动。
所以，从2005年开始，我就开始了自觉地阅读和写作，开始进行班级管理的策略研究。
读了一些书，感觉自己开始对教育有了一些自己的思考以后，我觉得自己浑身上下充满了力量，有一种跃跃欲试的冲动。所以，2006年秋季，我主动向校长提出了申请。我说，校长，我不教初三了，您给我一个初一班吧。“顺便”还提了两个要求：第一，给我们班安排三天军训，因为当时我的思考是在班级实施主题管理，主题就是“渗透军营文化，借鉴企业管理”。第二，由我选聘任课教师。校长很有魄力，马上答应了我所有的请求，并承诺学校一定全力支持我的研究工作。
说实话，当时我是下了“背水一战”决心的：就是把这个班从初一带到初三，开展一个教育实验，一边实践，一边研究，一定要为义务教育阶段的“问题学生”转化，找出一条路径或者探索出一个模式来。当然，我又遇到了很多棘手的“问题学生”，但经过这么长时间的学习和积累，我已经成竹在胸了。
一天早晨，我刚走进教学楼，很远就发现王鹏的爸爸妈妈在办公室前等我。“刘老师，王鹏离家出走了！”我心里一惊，怎么回事？
昨天放学回家后，邻居来告状说，王鹏偷了他家晾在外边的一条裤子，用打火机点燃烧了。他妈妈问他有没有这回事，他承认裤子是他烧的。他妈妈一听，“爱之深，恨之切”，一根竹条就在爱恨交加中代替了所有的教育。
他的父亲十二点下班回家，发现王鹏已不在床上，一摸被窝，还是热的。发动所有亲戚朋友，几十个人以家为圆心十公里为半径，在这么大的一个区域地毯式搜寻了一遍，整整三天三夜，父母没有合一下眼。到第四天，一家人都已几近绝望，忽然几里外的乡民打来电话，在一个山头上发现了王鹏。
王鹏的父亲送他来学校的时候，跟我提了三个要求：第一，不要在班上提起这件事情；第二，不要批评他；第三，孩子以后犯了错误不要处罚他。我理解这位父亲的心情，但他这样的要求纯粹是“跟着感觉走”的无原则教育。因为他不是一名学习型家长，更不是一名研究型家长，他不懂教育科学。但作为班主任，我不能做一名不学习、不研究的教师。
那么，怎样转化王鹏呢？经过深思熟虑，我制定出了一个转化方案。
第一步：用“公事公办”的方式解决底线问题
通过家访，我了解到：王鹏的家庭三代同堂，而且这个家庭中还有严重的“男尊女卑”思想，母亲在这个家庭中一直不受重视。爷爷奶奶对他又非常溺爱，在整个家庭中，只有王鹏的母亲不放纵他，因此很多时候母亲常常扮演了“执法者”的角色，王鹏因此恨透了自己的母亲，同时他很清楚母亲在家庭中的地位，所以，他一直想找一个机会，通过爷爷奶奶向母亲施压，使她从此不敢管教自己。而且，王鹏父亲提的这三条要求，我猜测极有可能是王鹏自己的要求，只不过他借父亲的口说了出来。
我很严肃地跟王鹏说：老师是国家的公职人员，是代表国家在进行班级管理。因此对于你违纪的事情，咱们只能公事公办，不能讲私情。《中小学生守则》第二条规定：（学生要）遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。你为了达到自己目的，旷课三天，你违反了校规校纪。第七条规定：（学生要）孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。你想通过离家出走的方式，威胁你的母亲，你这是不孝敬父母，不尊敬家长。第九条规定：（学生要）诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。明明是自己犯错，母亲批评教育你，你不但不知错就改，反而以此为由头，玩“离家出走”，想通过溺爱你的爷爷奶奶向母亲施压。
你违反了这么多条纪律，所以我不得不处罚你。为什么？因为这是我的工作，我必须执行公务。如果不执行公务那就变成了我工作失职。所以，我现在郑重告诉你，你爸爸说的那三个条件，不管是谁的主意，我是一条都不答应。你旷课的这件事，咱们得公事公办。说着，我打开办公桌的抽屉，从里面拿出一本违纪处罚单来。给王鹏开违纪“罚单”。我们班的违纪“罚单”有点类似于交警开的违章罚单。根据我的经验，班主任在执行制度的时候，越是“公事公办”，制度的执行力就越高。
五十五班违纪处罚单
1．开出时间：2008年3月27日。
2．违纪情况：王鹏同学于2008年3月24日至2008年3月26日，这三天时间里，不经请假，无故旷课三天。
3．处罚内容：写1000字说明书，并在全班公开宣读一遍，打扫教室卫生9天（五十五班班级公约规定：每无故旷课一天，打扫教室卫生3天）。
4．处罚验收人：王昊
5．填单人：刘令军。受罚人签名： 。验收人签名 。
第二步：用“先扬长后避短”的策略提升王鹏的信心
等王鹏在教室里坐下来以后，我对他采用了一种叫先“扬长后避短”的教育策略。在经济领域，有一个著名的“木桶理论”，就是说一个木桶能装多少水，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，所以管理崇尚“截长补短”。但是在教育领域，我认为，“扬长”与“避短”的关系是恰好相反，应该先“扬长”后“避短”。
每一个学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面，都存在差异，其中有的是学生的长项和优势，有的则是短项和劣势，在有限的学习时间里，要把短项和劣势都补起来，显然是不可能的。我们如果就一些成功人士的成功经验进行一个分析，就会发现他们有一个共同的特点，那就是他们成功的切入点或成功的优势，都是在他们智力结构中最突出的地方，而不在于他们的短处。
王鹏的语文和英语成绩特别差，差到什么程度？初一期末的时候，作文没有写一个字，英语23分。但是这小子数学成绩还可以，我就英语和语文老师商量，咱们先把数学成绩提高，等到他把数学的优势做大做强的时候，他就会有把英语和语文也“拉一把”的愿望。
后来，我就在班上指导全班同学写了一篇作文，作文的题目叫《数学天才王鹏》，大家都来发掘他在数学方面的优点。其实他哪是什么数学天才呀？每次考试也就是六七十分而已。但实际证明，老师的期望有几许，孩子的成长就有几许。王鹏的数学成绩，在我们班写完这篇文章以后，蹭蹭蹭往上窜了，一个学期以后，王鹏就真的成了我们班的数学天才了。
看看王鹏的数学科已经渐渐做大做强，我跟他说，你看你的数学成绩已经这么优秀了，语文和英语还这么落后，咱们能不能想个办法把这两科补上来？王鹏一听，马上点头同意。之后，我又用了一个小计谋，那就是期望效应。事先我跟王鹏的父亲约定：你在下午一点半的时候准时打电话过来，我刚把王鹏带进办公室，手机就响了。“喂，您好！您是王鹏的爸爸，王鹏这段时间的学习很认真，现在他正在办公室请教语文老师呢？对，进步很快的！”挂了电话，我拿眼角瞟了一眼王鹏，那小子脸上兴奋着呢。
第三步：用“意志训练”的方法解决自强不息的问题
怎样才能让王鹏自己奋发图强去学习呢？我的策略是进行“意志训练”。
“意志训练”是我对学生进行精神培养的一种教育方式，它的理论根源是陶行知的生活教育理论，生活即教育，社会即学校。对于学生来说，运动就是一剂良药。治什么？治“自卑”，治“迟钝”，治“狭隘”，治“纨绔”，治“好逸恶劳”，治“依赖”，等等。尽管不能包治百病，但确实能解决很多问题。一个爱好运动的人，同时必定也是一个自信的人，一个心胸开阔的人，一个独立自主的人，一个果断勇敢的人。
我一直认为：一个学生，他的生活状态，就是他的学习状态；他的行事方式，就是他的学习方式；他的生活能力，就是他的学习能力；他的生活习惯，就是他的学习习惯。原先王鹏学习上的“萎靡”，源于他生活激情的缺乏，我们要改善一个人学习状态，必须从改变其生活状态开始。
我带着王鹏一起练篮球，练长跑，练蛙跳。王鹏在运动中大量燃烧脂肪，加快了体内细胞的新陈代谢，使体内细胞青春而充满活力，人的体能得到提高，人的性格、心胸都得到改善。就这样，一步步走来，2009年中考，初一英语、语文从来不及格的王鹏，居然也顺利考上了理想的高中。
2010年的元旦，我接到了王鹏的电话。我问他在高中的学习情况，他说理科在班级“独领风骚”，文科还是有点落后，不过现在他正在积极进行自我努力。最后，他说：感谢老师在初中的三年里，为他注入了“未来”，使他具有了上进的信心和毅力。
放下电话，我陷入了沉思：假如当初王鹏的父亲跟我提出三个要求的时候，如果我不进行调查研究，为了“少惹麻烦”，就“顺势”答应了他父亲的请求，还会有今天“安心”坐在课堂里的王鹏吗？假如当初在提高王鹏成绩的时候，不作理智、冷静的思考，不先“扬长”后“避短”，而是采用“想当然”的策略，先“避短”后“扬长”，王鹏还会有今天上进的信心和毅力吗？我不敢肯定。
在转化王鹏的这件事情上，我庆幸自己没有跟着“表面现象”走，而是做了一名研究型教师。
作者简介
刘令军 男，1974年生，湖南省宁乡县煤炭坝镇煤城中学数学教师，班主任。“湖南省优秀教师”，长沙市骨干教师，宁乡县师德标兵。2009年10月，《班级管理策略研究》一书，正式进入西南师范大学出版社教师用书品牌《名师工程》出版计划。“问题学生”转化实战策略系列文章从2010年开始在《教育时报·管理周刊》连载。在《中国教师报》《中国教师》杂志、《上海教育》《班主任之友》等核心教育期刊发表班级管理类文章11篇。
