教育精妙小语拾萃之五十四
266、教育的智慧
教育智慧是教师综合素质的反映，它是由教师已臻炉火纯青的教育实践所涵泳，由教师已含化育天地的博雅知识所凝就，由教师已达驾驭自如的个性品质所培植，由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿。（摘自2003年第十二期《师道》王丹《教育的意境》）
267、冲破旧观念的束缚
既然教室是出错的地方，那就让我们勇敢地投入到教改之中，冲破种种旧观念的束缚，像第一个品尝狼桃（西红柿）的法国画家，像第一个推广马铃薯种植的法国农业专家安瑞·帕尔曼一样，大胆地进行改革实践，在尝试中摒旧推新，在尝试中积累经验，不惟书，不惟教参，不惟旧教法，勇敢地走出一条真正的教育创新之路。
（摘自2004/1/12《德育报》宋玉弘《教室是允许出错的地方》）
268、叶澜教授谈教育智慧
教育智慧集中体现在科研教师在教育、教学实践中，具有对教育前沿敏锐感受，准确判断生成和变动过程中对可能出现的新情况和新问题能解决的能力；具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情景及时做出决策和选择，调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活、社会生活，热爱学习和创造、愿意和他人心灵对话的魅力。
（摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P84—85）
269、更新教育观念是个进行式的命题
更新教育观念是个进行式的命题，它应有个泛化的过程，一个深化的过程，一个物化的过程。教育者要肩负民族责任来发展教育，而不是靠功利主义的短期繁荣来发展教育发展学校。
（摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P158）
270、教育大师
有思想、有文化、有情感、有艺术的教师是大师，大师的课堂就会充满灵动、充满情趣、充满智慧、充满诗意。
（摘自2004年3—4期《人民教育》P65孙双金《啊，我魂牵梦萦的课堂》）
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