应该提供什么样的教育

 

暑假期间我的女儿讲过这样一段话，她说：“过去，在小学、中学读书的时候，心里还有个目标（指的是考试成绩或者考个理想的学校），自己所有的努力都是为了这个目标，既使在别人看来很苦，但是自己并没有那样的感觉，相反，天天心里都很踏实。可自从上了大学之后，原来的那种力量和踏实感几乎烟消云散了，很多时候都在心里问自己：做这些事情有什么用呢？特别是还有一年我们将面临毕业，我们的去向要么是考研究生，要么是找一份工作，而这些对我都没有形成什么压力，只是个时间问题，所以，我现在特别迷茫。”

听了她的这段话之后，我并没有特别在意，因为我知道她在大学里的成绩仍然很好，表现仍然很出色，她讲的这些话，可能只是想表达大学里的一个现状，所以，我也没有什么思考，只是随便说了几句话：“大学之前，你的目标很明确，就是考个好成绩，并且到了每分必争的状态，甚至是你死我活，所以，你能全身心地投入其中，并且认为自己所做的每一件事情都是意义的。大学的学习就不一样了，考试只需要及格，就能保证毕业，不需要和其它人比高低，这个时候的学习动力，一靠兴趣，二靠志向，如果你既没有兴趣，又没有志向，那么你肯定会迷茫起来。”

现在想起来，其实她讲出了我们教育中的一个根本性的问题——应该提供什么样的教育，或者说教育的主要作用是什么？我的答案是：任何人都有向善和向上的原动力，我们所提供的教育就是能够激发这种原动力的条件。

当前我们的基础教育主要是以“竞技状态”存在，之所以这样的教育能在长期被人责骂声中顽强的存活下来，并且还保持着旺盛的生命力，是因为这种“竞技教育”为那些升学有望的学生提供了激发原动力的条件，迎合了部分人的现实需求，有一定的合理性。但是，如果我们能从人的长远发展和整个社会的长远发展来看，应试教育必须废除。

首先，像我女儿这类学生，他们是应试教育的受益者，在上大学之前，因为“升学”这个现实目标，他们的原动力被激发，他们知道拼搏、知道奋斗。但是，这种教育本身没有培养起他们对科学的兴趣，没有为他们的长远人生立下志向，当他们走进了需要“兴趣和志向”支撑的环境中，失去了具体目标的指引之后，茫然无措，更无从谈起社会责任和人生理想。我们的大学普遍指责我们的基础教育，原因就在这里。

其次，那些升学无望的大批学生，对应试教育肯定是深恶痛绝的。在这样的教育环境中，他们常常被打击、被辱骂、被排斥，不能做自己想做的事情，不能挺胸抬头走路，他们在别人的眼里是坏孩子、笨孩子、没出息的孩子，甚至他们最亲近的人对他们也不友好、也看不顺眼。他们生命中向善、向上的原动力早早地被现实的残酷遏制住了，他们所能做的只有沉默、只有逃避、只有反抗。我们要知道，这样的学生从本质上讲，他们并不是不想好，而是我们的教育没有为他们提供帮助他们实现“好”的条件。

在我们的文件里，在领导的讲话里，在老师们的观念里，“教育质量”肯定是核心的东西，但实际情况是，在大多数人的心目中，“质量就是分数”，如果这种思想不彻底地从人们的内心深处根除的话，教育将与人的发展渐行渐远。

好的教育就是不断地创造激发人向善向上原动力的条件，培养兴趣、形成习惯、确立志向、丰富情感，才是我们工作的本质所在。