在编辑简报的过程中，我阅读了很多关于推进高效课堂建设工作措施方面的文章，并且在深入各学校的过程中，也听到了学校管理者在管理高效课堂建设工作方面的方案、制度和要求，同时，就全县而言，自去年以来，已召开了五次高效课堂现场推进会，局主要领导也多次明确了高效课堂建设工作的“三个第一”的要求，建立了高效课堂建设工作的“四个纳入”考核机制。所有这些东西，看起来力度是大的，措施是硬的；听起来机制是健全的，监控是严格的。按道理讲，各学校的高效课堂建设工作应该是井然有序，扎实有效。但是，当你真正深入到课堂、深入到教师工作的每一个环节时，就会发现，漏洞百出、不伦不类，很多现象表明，我们的课堂教学生态不但没有得到改善，反而还有进一步恶化的担心。
问题出在哪里？我想朱自清在他的《教育的信仰》一文中已经给出了答案：“教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以为教育只是技能的事。有了办事才能，便可以做校长，有了教授才能，便可以做教师；至其为人到底如何，却以为无关得失，可以存而不论。在这种情形之下，做校长的至多是办事严明，会计不乱，再请几位长于讲解的教师，便可邀誉一时了。做教师的呢，只要多少有相当的根柢，加以辩论的口才，也便可邀誉一时了。”我们现在的工作状态就是这样，很多事情，好象我们要求了，有措施了，整个工作就能按照我们预定的方向前进。其实，我们都忘记了，我们这做的是教育工作，而教育首先是“人学”，教育的过程最基本的特征是：心心相印。虽然，我在很多地方，很多场合讲的都是这些东西，但是很多人认为，我讲的这些东西是“虚的”，“不管用”，他们的意思就是说应该讲“硬的”“可以拿来就能用的”。教育的问题在哪里？不是没有措施，也不是没有经验，最根本的问题在于“人”，当承担着教育别人的“人”连自己就失去了教育“人”的资格和能力的时候，什么办法在他那里都是可能管用的。
我坚定的认为，推进高效课堂建设，如果没有教育者的自我改变，如果我们的措施不是针对“改变教育者”，那么我们所有的努力都是无效的。着力点儿错了，力的方向错了，力越大，导致的后果将会更加严重。
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