在编辑简报的过程中,我阅读了很多关于推进高效课堂建设工作措施方面的文章,并且在深入各学校的过程中,也听到了学校管理者在管理高效课堂建设工作方面的方案、制度和要求,同时,就全县而言,自去年以来,已召开了五次高效课堂现场推进会,局主要领导也多次明确了高效课堂建设工作的“三个第一”的要求,建立了高效课堂建设工作的“四个纳入”考核机制。所有这些东西,看起来力度是大的,措施是硬的;听起来机制是健全的,监控是严格的。按道理讲,各学校的高效课堂建设工作应该是井然有序,扎实有效。但是,当你真正深入到课堂、深入到教师工作的每一个环节时,就会发现,漏洞百出、不伦不类,很多现象表明,我们的课堂教学生态不但没有得到改善,反而还有进一步恶化的担心。
问题出在哪里?我想朱自清在他的《教育的信仰》一文中已经给出了答案:“教育并不是一件容易的事,如一般人所想的。一般人以为教育只是技能的事。有了办事才能,便可以做校长,有了教授才能,便可以做教师;至其为人到底如何,却以为无关得失,可以存而不论。在这种情形之下,做校长的至多是办事严明,会计不乱,再请几位长于讲解的教师,便可邀誉一时了。做教师的呢,只要多少有相当的根柢,加以辩论的口才,也便可邀誉一时了。”我们现在的工作状态就是这样,很多事情,好象我们要求了,有措施了,整个工作就能按照我们预定的方向前进。其实,我们都忘记了,我们这做的是教育工作,而教育首先是“人学”,教育的过程最基本的特征是:心心相印。虽然,我在很多地方,很多场合讲的都是这些东西,但是很多人认为,我讲的这些东西是“虚的”,“不管用”,他们的意思就是说应该讲“硬的”“可以拿来就能用的”。教育的问题在哪里?不是没有措施,也不是没有经验,最根本的问题在于“人”,当承担着教育别人的“人”连自己就失去了教育“人”的资格和能力的时候,什么办法在他那里都是可能管用的。
我坚定的认为,推进高效课堂建设,如果没有教育者的自我改变,如果我们的措施不是针对“改变教育者”,那么我们所有的努力都是无效的。着力点儿错了,力的方向错了,力越大,导致的后果将会更加严重。
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