本文刊登在《教育时报》上
随着社会民主程度的提高，随着人文精神的普遍回归，人的主体意识已经觉醒。作为学校支柱力量的教师同样也会更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系。因此，在教师管理工作中，我们应该尊重教师的自由、情感、需求、信仰和个性，相信教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知，理解教师的疾苦、忧乐，努力做到“既严格要求教师，又尊重、信任教师；既有管理者的统一意志，又使教师个个心情舒畅；既要求规范，又鼓励创新和形成教师的个人风格”。这其中，“尊重”应该成为现代教师管理的基本姿势。
一、尊重教师的个性
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想性格品质、意志情感态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。人的个性是其自主性、能动性的一种表现形式。我们的管理，不能为追求共性的东西而摧毁了教师的个性。摧毁了人的个性也就摧毁了他们的自主性和能动性。作为教师这一颇具创造性的职业来说，如果我们的教师都是些所谓“听话”、“稳妥”、“周到”、“循规蹈矩”的人，那是非常可怕的。所以，校长要把尊重教师的个性贯穿在自己的管理始终。
1、把学校对工作的统一要求和鼓励教师大胆创新结合起来。
学校对工作作出统一要求，制定和完善一系列的管理制度和规范，形成学校的制度文化，为规范和引导教师们的工作提供依据，是一项基础性的，也是必须要做好的一项工作。但是，只有统一要求，而没有对教师们个性的尊重，那么，学校的工作就不会有活力。因为，统一要求的主要作用是规范和引导，而在具体工作过程中的主体是教师，他们都有自己的思想和能动性，他们在工作中应该有创造的自由，并且正是这些有创造性的工作，才能使学校的工作不断发展，管理者不能把教师们的创造性工作视为“不服从”而加以限制。
2、在保证正常工作秩序的同时，给教师们充分自由的时间和空间。
教师的工作时间常常是没有界限的，一个事业心和责任心强的教师，他的心中装的是学生，头脑中思考的是工作，工作起来，他们从来就不会计较是上班还是下班。所以，我认为学校不要把教师们管得太“死”，应该在保证正常工作秩序的同时，尽量给教师们充分自由的时间和空间。一方面，我们不要让教师们的工作太麻烦，尽量减少无效劳动，尽量减少没有意义的检查，尽量减少临时性的工作安排，为教师们挤出来更多的、可以自由安排的时间。另一方面，要努力减轻教师们的工作压力。过重的压力会束缚人的思想，不但不利于教师们的身心健康，而且还会使教师们丧失工作热情。所以，管理者要多途径地为教师们减压，特别是，要用发展性评价办法来评价教师们的工作。
3、培养积极向上的个性倾向，重视消极落后的个性倾向。
个性倾向性是人的个性结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力。个性倾向性，决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动对象的趋向和选择。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，它是在后天的培养和社会化过程中形成的。首先要创设和谐的学校氛围。在教师管理中，作为管理者，要建立优良的人际关系，使人与人之间情感融融、心情舒畅、相互鼓励和尊重。其次要注重发挥感情激励的作用。管理者要善于帮助教师优化情绪，使之具有稳定的工作和学习热情；要善于组织开展理想、信念的教育活动，使之具有忠诚于教育事业的追求。三是要重视消极落后的个性倾向。一方面我们对这些教师要抱有良好的愿望，不打击、不排斥，另一方面我们还要在生活和工作上多给他们提供更多的帮助和支持，绝不轻言放弃。
二、尊重教师的劳动
教师的劳动是富有创造性的，其过程的复杂性和效果的内隐性是它的主要特点。所以，评价教师的劳动，必须以尊重为基础，让教师们的劳动付出、劳动成果、劳动价值得到应有的肯定。
1、尊重教师们的劳动付出。
在我们的教师中，有的善于表达，自己做了一点工作就会马上向领导表白；有的教师性格内向，在默默地工作；还有的因为工作成绩不很理想，自己做了工作但不好意思表达等等。所以，管理者必须要经常深入到教师们中间是非常必要的。有的利用休息时间，辅导学生；有的不顾路途遥远走访学生；有的为了改进工作，虚心向他人求教；有的为了备好一节课，收集教学资源；有的经常深入到学生中，做深入细致的工作……所有这些，学校管理者都应该及时发现，及时肯定，我们的教师才会越干越有劲。相反，如果管理者不能做到这一点，只凭别人的反映和成绩结果来主观判断教师们的劳动，就很容易打击教师们工作的积极性。那些被错误批评的教师就会说：“我做了那么多工作，得到的还是批评，还不如应付着过算了。”这样时间长了，人数多了，教师们的埋怨声就大了。
2、重视教师们劳动的有效性。
劳动的低效性，是目前教师们普遍存在的一个老大难问题，始终没有得到很好地解决。这个问题不解决，教师和学生的负担就很难减下来，常常会出现“好心办坏事”的问题。因此，重视教师们劳动的有效性并逐步解决低效的问题是非常必要的。一是要努力增强教师们的工作效率意识，让教师们养成做什么事都要想一想“还有没有比这更好、更有效的办法”的工作习惯。二是要加强教学研究，关注工作细节，引导教师较好地解决课堂教学效率不高的问题。三是收集教师中工作低效的案例，进行案例分析，提出切实可行的改进意见，并利用专门时间向教师们讲解，使“提高工作效率”成为改进工作的主题。
3、尊重教师们的劳动价值。
任何劳动都是有价值的，只是价值大小的不同，或者说是我们怎么认识的问题。教师只要有劳动付出，它就一定有价值，不论是有效劳动，还是低效劳动，甚至是负效劳动，对于它的价值，管理者都不要忽视。对于高效劳动，我们要帮助总结、推广，实现其劳动的榜样、示范价值。对于低效劳动，首先，我们要肯定他们的劳动付出，不要一味指责。其次是以真诚的态度来帮助他们认识自己的工作中哪些作法是有效的，要坚持，哪些作法需要改进，以及如何改进。对于负效劳动，一方面，管理者要明确表明自己的反对态度，并给予高度重视。比如：简单粗暴地训斥学生的行为；罚学生重复抄作业的行为；歧视、排挤学困生的行为；无度地占用学生时间的行为等。这些劳动都是负效的，我们应该坚决制止。另一方面，当负效劳动出现后，管理者要利用好它的教育与警示作用。
4、尊重教师们的劳动成果。
教师们的劳动成果是他们辛勤工作的结晶，所有的人都是非常看重它的，所以管理者应该充分利用教师们的劳动成果对教师进行激励，让取得成果的教师得到应有的赏识和奖励。一是丰富“成果”的内容，把教师个人和基层单位在工作过程各环节中取得的成绩都纳入“成果”之列，可设为个人成果和团体成果两大类。个人成果类，就是把教师们在某一方面取得的成绩作为教师的成果。比如：优秀教案、转化学困生、教学质量、教研成果、控制学生流失、综合实践活动等；团体成果类，是以基层组织为单位综合评估成绩为依据进行成果认定。比如：先进年级组、优秀班级、先进教研组等。二是对取得成果的单位和个人要利用发光荣榜、经验交流、颁分奖金或奖品等形式对他们进行表彰和宣传，让取得成果的教师充分享受被尊重的快乐。
三、尊重教师的意见
尊重教师意见就是要求学校要贯彻“以人为本”的思想，坚持实行民主管理。实行民主管理是学校管理的一种科学、有效的途径，也是学校和谐发展的根本之策和力量源泉。
1、让教师们有充分发表意见的权利。
学校是大家的学校，只有每位教师都能把学校的事当成自己的事来对待，只有大家心往一处想，劲往一处使，教师们的大局意识和主人翁意识，学校的凝聚力、工作的执行力才能大大增强。为此，管理者必须把参与权、知情权、监督权交给教师们。一是让教师们充分参与学校工作的决策过程，吸收他们意见，保证决策科学。同时，可以让教师们感觉到自己也是学校管理者，增强他们的参与管理的意识，减少工作的阻力。二是向教师们公开学校各项工作的开展情况，随时接受他们的监督。管理者要特别注意把工作过程中教师们发现的问题和不足及时的收集起来，给予高度重视，并尽快得到解决。
2、让教师们有充分发表意见的渠道。
教师们有了意见，不能把意见累积在他们心里而成为怨气，应该为他们发表意见提供畅通的渠道，这样，既可以使问题得到及时发现、及时解决，又可以使教师们的思想更加活跃，不至于死气沉沉，还可以使教师们个个心情舒畅，劲头十足。发表意见的渠道主要有：以教职工代表大会的形式集中收集；以群团组织和基层组织负责人牵头的团体收集；建立校长意见箱及时收集；校长定期座谈有针对性的收集等。
3、让教师们的意见都得到应有的尊重。
要增强教师们关心学校的意识，让他们能充分发挥他们的主体作用，引导教师们提出意见，这是基础。但是，他们的意见如果不能得到很好地尊重，有的甚至对提意见的教师还有想法，还借机讽刺、打击他们，那是非常危险的。教师们能够提出意见，不管这些意见是否从工作出发，是否科学合理，都是经过他们认真思考过的东西，都一定能从某个角度说明一些问题，所以，管理者都应该给予应有的尊重，要以虚心的姿态去接受，同时，还要从教师们的意见中研究、发现更深层次的问题，使管理工作更加符合广大教师们的要求。
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