陪你一起长大
文◆公主岭
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昨天茅卫东老师听我的讲座录音，给我一些诚恳建议，让我有了彻底的觉醒和深入的思考。感谢茅卫东老师的细心聆听和真诚建议。
我虽然名义上按学生需求教育，但是由于教师传统文化底蕴深厚，还在不自觉中以教师需求进行工作。也许我对学生付出很多，对教育也很痴心，可这并不代表我做的对，或是科学。“以人为本”是真正意义以学生需求做教育，满足孩子成长需求。而不是满足教师需求。并不是学生听话了，教育就成功了。
在微信中看到这样的一个小故事，让人深思，也让我反思。一位教师的同事给她的女儿介绍对象，这位教师见过一面之后，断然拒绝女儿与其来往。原来这位学生是这位老师的学生，而且是曾经在班级里最欣赏的学生，那个时候特别的听话，从不捣蛋，成绩名列前茅。虽然参加工作也一直本分，勤劳。但是他呆板、表情单一，没有幽默感。说话细声细语，不像个男子汉。这位教师不想让女儿和他来往，认为这样的孩子没有生活情趣，生活会不幸福。这个故事让我陷入沉思，一位老师最欣赏的学生却不满意做女婿。那这说明老师对“学生”的教育和评价最终不是社会对人的评价，说明教育一直在走入一个误区，教师眼中优秀的学生并不一定是社会需要的“人”。
我们教育真正目的是什么？我们是按照学生的成长需求做教育吗？反思自己，也许在我精心教育中，孩子变得越来越听话，可却不是社会所需要的人，我可能对孩子行为放手。可是我却一直精神主宰着他们。我一直以爱的名义对他们进行加工。以满足我内心的需求。长时间利用孩子的对我的信任，灌输他要做一个老实听话的孩子，以至于孩子为了满足我，不能做他自己，时刻小心翼翼的做学生，这让我想起班级明月同学，他总是不能按照老师要求完成作业，总是有着奇思怪想的小思维，千奇百怪的问题让老师无法按照自己的方式上课。科任老师屡屡告状，家长也请我帮忙教育孩子，我以各种道德标准来要求他时，他信奉我的要求，也逐渐对自己产生了怀疑，经过一段时间的教育和引导，孩子“终于”在课堂上沉默，刚刚举起的手又缩了回去，因为老师要求只问与本课堂知识有关的问题，其他免谈。课堂上他的听话，也让家长感激我。因为孩子的奇思怪想让家长也认为是“不务正业”。孩子变得听话，课堂上不再发问，课下按照老师要求做题，成绩也提高了很多。当所有科任老师和家长赞赏我的教育效果时，我也有了膨胀，感觉很有成就感。
如今，想想，我似乎很残忍，在扼杀孩子的好奇和创造，也常常以“爱、关怀”的名义让学生感激我的教育。“不允许”孩子有更多想法成了老师与家长共同的期望，觉得只有听话的孩子，才有高成绩，可是孩子有了高成绩，却没有了自我。他的未来又会如何，是社会上需要的人才吗？当孩子自己没有了想法，他如何去创造世界，改变社会。
在浮躁功力的社会里，教师为了所谓的面子和名誉，要求孩子按照自己的想法成长，可是我们是否想到，这样的孩子能否成为真正的自己，以前真的没有想到做班主任的责任和使命，茅老师真诚的说，按照学生成长需求做教育，教师的要求少一点，学生需求多一点，也许会走向真的教育，而我也在思考，我们的教育真正目的是什么，我们该怎样实现这个目的，当这个问题有了答案，那么我也便读懂了教育。
一、班名：素怀班
（南天老师的作品）
三、班级口号：做最好的自己
四、班级誓词：幸福从我开始
五、班级特色活动项目：
1、我运动我健康，做运动型的学生。（要求每天运动不少于一个小时）
2、我阅读我丰富，做读书型的学生。（要求每天阅读不少于半个小时）
3、我体验我成长，做成长型的学生。（要求每周体验生活不少于一次）
4、我学习我进步，做学习型的学生。（要求每位同学尽自己能力学习）
5、我乐观我坚强，做乐观型的学生。（要求每一位同学勇于挑战自我）
借用沙皮博客音乐，特此谢谢。
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