通过许多途径我们了解到，目前，几乎所有的中国人，对我国现行的学校教育存在什么问题都有一个基本的认识，也都能说出个一二三，并且也都是真实的。特别是通过我们的学校教育，有的到了大学毕业，还没有学到最基本的生存技能。在我们的身边有很我这方面的事实，他们走出学校，进入社会，既不愿意做事情，也不能够做事情。有时，我在想，现在的学校教育在某些方面，比我们上小学的那个年代做得还要差。那么，学校教育本来应该是个什么样子呢？
说来也巧，近来我从资料上看到三个例子，现写出来，可能对大家有所启发。
农村教改实践家——李元昌的农村语文改革经验
1985年他在榆树市秀水二中举起了农村中学语文教学为当地经济发展服务的教改旗帜，从语文学科的角度探索教育为社会主义新农村建设服务的途径。他改革的背景是，他发现一批批回到乡里的初中毕业生，干啥啥不行。比如：有个村民请一个初中生写信，信发出去后，不几天返了回来，原来邮寄地址写反了，气得村民骂他为“初中扔”，意思是书白读了。
李元昌的教学改革用现在的话说，也就是利用了当地的教育资源。他说，农村学校条件差，为此有些人唉声叹气，认为无所作为。我则不这样认为，城市有城市的优势，农村有农村的长处。城市是柏油马路，城里人有他们的走法。农村是乡间不小路，乡下人有自己的走法。我们的教学要走出自己的路来，不能学着城里人在柏油马路上走的样子在乡间小路上踉踉跄跄地走。在我的眼里，整个农村社会就是一个大学校，大课堂。这样，我的学生就拥有了两个学校，两个课堂。学校的课堂里学知识，社会大学校的课堂上出能力。学校的课堂里学了新闻写作有关知识，学生们就到社会上搜集素材，向报社、电台投稿。学生掌握了应用文写法，就动员他们用语文知识为群众服务，帮助群众拟合同，写诉状。比如，有一次作文课，他是这样上的。为了让学生写好家乡儿女情这篇作文，他把学生领到松花江边的大堤上，登高下望，看着家乡的贫穷面貌，大家齐唱一支歌：“我们的家乡并不美，低矮的草房苦涩的井水，一条时常干涸的小河，依恋在村子的周围……”当学生们唱到“我要用真情和汗水，把你建设得地也肥来水也美”的时候，个个热血沸腾，激情澎湃，豪情满怀，头上是蓝蓝的天空，火红的太阳，身后是滔滔的松花江水，眼前是家乡百废待兴的景象。在歌声中，学生们思考着家乡的未来，思考着家乡儿女的责任。
朱永新在台湾见到的一所“贵族学校”——薇阁
薇阁是一所在台湾非常有名的“贵族学校”，许多台湾政要的子女，都在这里读书。学校不大。比起大陆的许多现代化学校来说，甚至显得寒酸。这让我想起大陆越来越多的花高昂设计费和建筑费用盖起来的奇形怪状的“新潮”建筑，不禁有些感慨。
薇阁提出“培养品格与文化素养的实力儿童”的目标。学校的教学理念是培养学生“带得走”的能力，当品格和文化教育发于实力向外展现时，这些能力也将永远跟在孩子身边，终身受用无穷。这与叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”，新教育“教给学生一生有用的东西”都不谋而合。
品格力是学校给孩子一辈子的礼物。“让孩子变好，比让孩子变聪明来得更重要，人格养成远比智育成绩重要。”品格力是指责任、诚信、尊重、专心、合群、分享、勇敢、行善、同理心、思考、幽默、感恩、自省、包容、孝顺等。为此，薇阁学校组成了品格教育推行委员会，研讨以品格教育为主体的教育方针，由生活教育做起，培养学生的品格力。
我们看到，学校有一部公用电话，是投币的，但学校并不真正收学生的钱，而是把硬币装在一个小口袋里，放在电话机旁边，学生可以随时取出来打电话。据说这些硬币从来没有丢失过。
印象最深的是他们的“田园教学”。田园教学不只是一项活动，同时也是一门正式的课程，以不同的方式，让学生学习更多元的知识。通过田园教学的体验式教育，让学生从中获得勇气、自信、懂得互相合作。人与人之间的沟通的方法等等，这些训练，对他们的未来生活将有极大的帮助。
“从做中学”是田园教学的中心概念，成败与否，都有是一种学习，都会有所获、有所得。在体验之后，回头看看成败得失，然后从中学习，记取教训，再进一步将这些经验应用在生活上。学生要在田园教学中学会对自己负责。学会对自己的行为负责，自己使用的场地，就要自己复原；自己的决定，要自己承担后果。田园教育的很多活动，学生有很大自主权，在不打破规则的范围内，学生可以用自己的方式进行，在团队里相互尊重，倾听他人的意见，共同分析问题、解决问题，从中自我学习。学生要在田园教学中学会拥抱自然并融入自然。除了专业知识，比如认识植物、动物的生活环境、习性、生长状况。
所谓田园教学的理念，就是强调人与大自然的关系和互动，认为人类本身是大自然的一部分，我们依附在这个自然界生存，理所当灰我们抱着感激的心情，尽可能避免对环境的破坏，尽所能爱护仅有的地球，在大自然中学生接触很多动植物，从对它们的照料，到对大环境的关爱，学会对其他生命的尊重和关心，并运用在人与人之间的相处，在团队中合作互助。学生在田园教学中培养国际观，尊重并理解不同的文化。田园教育有来自世界各地的教师，带来不同文化、让学生更有国际观，接触到更大的社会。
薇阁的田园教学，目的仍是陶冶品格，实现全人教育。学生自己摸索出来的、在实践中学习的，才是最深刻的。
在田园教学的体验教育中，在让孩子们从做中学，在活动及规则中潜移默化，除了锻炼健康的身体，更养成了健全的人格。
薇阁还办了《田园通讯》，我们手头的一期介绍了攀岩、水土保持、真菌等项目。特别是温室效应一篇，里面特别介绍说，阳明山昆虫变少了，是温室效应造成的。同时介绍了省电的小窍门，如要随手关灯，用节能灯泡，用电扇代替空调，如何利用公共交通工具等。
在美国东部的一个快乐谷的快乐园
下面是快乐园里小学一年级的一个单元的教学写真。
一年级有一个学习单元是”旅行”，采取的教学方式是，老师带领着学生模拟去世界各地旅行，每“去”一个地方，就学习一些那里的风土人情和地理气象等知识。
课题：模拟日本旅行
准备工作从每个人的身份证件——“护照”开始。在老师的指导下，学生手工制作了一个小本本，在上面画上自画像，写上自己的名字、出生年月等等，这样就把“护照”给办好了。然后准备“机票”，旅行的出发地、目的地是什么，什么时间出发，机舱的座位是多少，样样都不能落下。接下来是更有意思的部分：每位小朋友自己准备随身携带的“旅行箱”。订一个文件夹便成了“旅行箱”，中间留有几张空白纸，想带什么就往上面贴什么。从来没有做过这些事情的学生们，充分发挥自己的想象，今天往里装点“衣服”，明天装点吃的，还时不时地向大人请教，往里装相机、日记本、玩具、爸爸妈妈的照片等。
经过数天的准备，终于等来了“出门旅行”的日子。学生们一到学校就发现，今天的学校不同寻常：教室里的椅子都摆在走廊上，整齐地排成两排，每把椅子上还标着号，走廊两的墙面则成了一个个小窗户。看到这一情景，孩子们立刻兴奋起来。三个班的学生按次序排好队，每人提着“旅行箱”，拿着：“护照”和：“机票”，先来到扮成“海关官员”的教师面前盖章出关，然后让“验票员”检验“机票”，再登机，进入机舱对号入座。坐好以后，一位老师扮演的乘务员出来给大家讲解乘坐飞机的注意事项，然后就起飞了。乘务员给每人发了一盒果汁，还有日式点心。飞机进入夜间，所有的灯都熄灭了，机舱里一片寂静……天亮了，飞机准备降落，最后降落在东京，飞行结束了。
联系客服
