有所得才会有所求

在与新接手的这个班的学生第一次见面之前，我认真地准备了第一节课的上课内容，这节课我没有上新课，是从北京奥运会说起，和学生们一起谈人生、谈理想、谈精神、讲方法、提要求。其目的是帮助学生进一步认识好好学习的意义，指导学生怎样学习数学。一节课下来，自认为说理透彻，事例鲜活，激情四射，有很强的鼓动性，并且，学生们也听得喜笑颜开，情绪激动。因此，我感觉良好，信心十足，充满期待，满以为学生们会按照我的要求都将做得很好。可是，第一次检测的结果让我大失所望。

为什么会是这样一种情况呢？今天我一直在思考着这个问题，最终发现是我的思维方式出了有点问题，这个问题也可能是大多数教师的一种通病。我把它写出来，与大家交流。

通常情况下，我们都是按照“有所求才会有所得”这样一种思维方式来教育学生的，在学生面前大讲学习的目的和意义，认为只要学生把道理搞明白了，学习的积极性起来了，他们对学习有所求了，我们的教学就会非常顺利。并且，我们也发现，在很多时候，当学生们学得不好，没有达到教师的预期时，教师们就会自然地认为是学生“无所求”造成的，就会埋怨学生说：你不学，我叫你有什么办法呢？

对此，如果我们静下心来想一想，其实，现在的学生，他们对我们所讲的这些学习的目的和意义已经听得太多了，特别是对一名初中学生来说，很多道理他们早已懂得，学生的“有所求”的问题应该不是主要问题了，那么主要的问题到底是什么呢？为什么会有了“有所求”而没有相应的“有所得”呢？

我们先看一个心理学实验：将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开。最初，鲨鱼每天不断冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，持续了好一些日子。后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画。实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着，说什么也不愿再过去。

鲨鱼因为“有所求”而不能达到“有所得”的目的，所以它“对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画”，也就“无所求”了。由此，我们可以发现那些“无所求”的学生，他们心理的变化过程和这个实验结果是一样的，就是：有所求——无所得——无所求。

因此，我们在引导学生学习方面，特别是在转化“学困生”方面，应该换一个思维方式，这就是“有所得才会有所求”，先想办法让学生们“有所得”，再以此来激发他们的“有所求”。只有这样，这些学生才会慢慢地跟着教师的要求走。