创作在儿童集体生活中的作用

读苏霍姆林斯基的文选，让人感觉到我们现在的教育是多么的肤浅，教育的过程是多么的粗糙和简单。下面是苏霍姆林斯基谈的关于创作在儿童集体生活中的作用，举的是小学低年级创作的例子，从自己当学生的经历来理解，我感觉他讲得太好了，我把它摘抄过来，想起到抛砖引玉的作用。

创作是一种活动，每个学生似乎都在为这一活动倾注自己的一部分精力。他倾注的精力越多，自己的精神生活也就越丰富。创作过程的特点是，创作者可以用自己本身的工作和成果对同自己一起工作的人施加巨大的影响。一个人的崇高精神和灵感可以引起他人的共鸣。创作活动犹如一根根连结学生心灵的无形的线。为了使学生对学生产生良好影响，就得在集体和个人的精神生活中开展创作活动。

学校的创作活动是从造词开始的。创造新词在儿童生活中应占首要地位。词汇贫乏就是思想贫乏，而思想贫乏就会造成精神上、智力上、情感上和美感上的“迟钝”。创造新词的活动给孩子们带来了欢乐，它是儿童们最易接受的一种充满崇高精神的智力活动。一个教师如不带领儿童集体去游览森林、草地、池畔、花园和田野等词汇的发源地，其结果对我来说是不能想像的。教师让集体对自然现象产生共同的感受、赞叹和受到崇高精神的鼓舞，好比是在调整每个成员的思想琴弦，使之合乎整个乐队的正确调试。一个孩子在自己的生活中第一次看到朝霞，观察白天的来临，或者登上高岗眺望地平线上的一望无际的田野、遥远的森林、摇晃的海市蜃楼等实际情况，具有难以估量的教育作用。如果你希望在你的集体中没有一个孩子因想到自己无能或者软弱而感到苦恼，那就把孩子们带到思维的欢乐源泉中去，在那儿等待着最柔弱、最胆小的孩子也能产生灵感的幸福时刻。要把一个儿童能说出自己的词汇的那一瞬间，当做教育活动中的最重大的创造性的发现。就在这一瞬间，这个儿童又向自己智力发展的阶梯登上了一级。但是意义远不只是在此。它的教育意义首先在于，这一创作活动是在集体中进行的，在于人对人开诚相见、灵感产生灵感、现有的欢乐成为新的欢乐的源泉。在进行创作活动时，集体和个人对理智和智慧会越来越敏感。每个人都想成为一个聪明而有才智的人，不想成为一个不学无术的人。在孩子们身上之所以能够培养起对不学无术和漠不关心的厌恶感受，正是因为这种情感的培养是在集体中进行的。