昨天，有幸聆听了小学资源网的研究专家的评课，受益匪浅。现在我简单整理三点与同仁分享：
一、小学语文教学的根基——词语教学
词语是语言的“砖块”。小学生对词语的理解、积累和运用是语文教学的基本目标。课堂上，教师运用查字词典、联系上下文、近义比较、句中调换等方法，让学生走近、走进词语，理解、积累、运用新学词语，突出了“遣词造句”能力的训练与培养，把语文课上成了实实在在的语言文字训练课，奠定了语文教学的根基。
二、小学语文阅读教学是“两个过程”的统一
小学语文阅读教学是“从语言到内容，从内容到语言”两个过程的统一。
“披文以入情”（透过语言文字了解、理解作者的思想感情）是阅读的基本要求。但对于小学语文教学来说，它只是完成了第一个过程。在这个过程中，教师要通过引领学生解读词句、概括篇章，训练学生会抓要点、概括标题等逻辑思维能力。这就确保了学生读懂文章、受到教育。
而后的“细读”、“深读”——从内容到语言，意义则更为重大。这是小学生学语文、学语言的集中体现，是在理解作者思想感情的基础上，进一步理解作者是怎么写的。审读、赏读作者的语言表达，进而读中学写。学会表达、学会运用语言，才是语文教学任务的最终实现。
三、小学语文教学的灵魂——情与思
语文课堂的高效与否，关键要看教师是否能够在课堂上真正引发了学生的情感与思考。特级教师侯秉琛、李晶老师为我们做出了直观的示范。每位教师都应该根据教材、学生和所能够掌握的其它资源，创设情境，尽力激发学生的真情投入，引发学生的积极思考。这样的课堂才会是学生语言与思维的盛宴，才会有语言训练的真境与实效。
我觉得，以上三点应该是是小学语文教学的三个基点。
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