感受教学思想

　　你的教学思想是什么

　－－杭州学习感想（2）

我们上温度一课，教学主要环节先了解温度的概念和表示方法，温度计的原理，种类，认识体温计，知道温度计的使用方法，然后就是练习使用温度计――用温度计测液体的温度，用体温计测体温。本课的重点与难点分别是温度计的使用、温度计的原理。结合导学案，学生先按要求完成知识方面的任务。

讨论时，导师给出了不同的意见：重点不是温度计的使用（操作的东西学生还是容易学会的），关键是让学生理解温度计的原理及其中蕴含的科学方法。学生要理解这些问题：为什么要使用温度计？温度计为什么能测量出温度？它的刻度是如何得出的？再结合温度计的发展、体温计的独特设计（增加缩口、精确度提高等）渗透情感态度价值观教育，比如体温计的分度值为何是0.1℃？它至少体现了对生命的重视和关怀。所以，体温计及体温测量应该另安排一节课，这节课就上学生了解这些，然后再测量体温。另外，对导学案的使用也提出了他的意见，他认为导学案在一定程度上削弱了学生的自主性，会束缚了学生的思维。

教学重点决定课堂活动的方向，对它的把握，除了遵循课程标准和教材的，还会受教师教育思想教学理念的影响。金老师不把温度计的使用作为重点而更关注原理和设计上，正是体现了他以学生的发展为本和对科学本质科学方法的重视。反思我们的这一节教学设计，我们只停留在 “知道”“懂得”“会操作”的显浅层面上，没有对其中的科学人文思想给以过多的关注，可以说，我们还在应试层面上，我们的教学是目光短浅的，功利的，急于求成的。在这里，我再次感受到导师对工作的热诚和精益求精的态度，以及对教育教学信念的坚定执着的追求。这，就是名师的主要特征啊！要会用先进的思想武装自己，以增强自身的战斗力。教学过程中，我们仅仅是传授学生以知识，仅仅是让他们会操作、会读数吗？不是的，我们还应该让学生懂得，科学是在发展的，拥有科学思维、科学方法，科学的价值观，才是最重要的。