<P>如何让学生成为你的助手？</P>

  不少老师在日常教学工作中都感到很累，其根本原因是不放心或不善于把学生培养成为自己的得力助手。试想一下，课前要花大量的时间与精力来备课；课堂上又要声嘶力竭地讲授；课后还要面对摆在自己面前的大堆作业，不把身体累垮才怪呢。另外，课外还要承担个别学困生的辅导任务。一天下来，好像总有干不完的话，累得不可开交。究其根本原因，就是因为没有利用好自己的学生资源。一个有智慧的老师，一定是一个充分相信并且会充分利用学生的老师。在某种意义上来说，学生不仅可以成为你的教学助手，同时也是学生学习的助手。为什么有些老师工作起来感觉特别轻松而且教学效果也不错呢？背后的原因就是因为老师把自己的学生都变成了自己的助手。根据本人的设想与教学实践，如果老师敢于、善于用好学生的话，他（她）们在在课前、课中、课后都可以成为而且乐于成为老师的得力助手。

一课前让学生成为老师扫除学习基本障碍的助手：课前学生的主要任务就是在老师的指导下，通过初步的阅读与理解解决应知应会的基本问题。这些基本问题实际上就是课本中的基本知识点。老师课前的主要任务就是以问题呈现的方式精心设计若干个学生基本可以解决的问题。进而引导、激励学生尝试发现老师还没有预设的问题。在这个过程中，学生实际上就是充当了老师的助手，主动帮助老师扫除了新课学习任务的基本障碍。值得一提的是，如果课前学生能够带着问题主动进入学习角色并尝试完成老师的预设任务，这无论对老师的课堂教学或课后作业都是大有帮助的。

二课中让学生成为老师解决重点、难点问题的助手：如果学生课前把基本问题解决以后，那么老师就可以在课堂上腾出更多的时间来处理课堂学习中有待进一步解决的重点与难点问题。老师在课堂的主要任务并非直接为学生解题，而是把重点、难点问题设计成探究性的问题，并尝试在老师的指导下通过个体探究、小组合作探究学习活动去共同解决。在这个过程中，老师的教学任务实际上就变成了学生的学习任务。如果学生能够完成这些学习任务，实际上就等于帮助老师完成了一节课的教学任务。值得一提的是，学生解决问题的过程就是知识自我构建与能力逐步形成的过程，这远比老师的满堂灌要好得多。

三 课后让学生成为老师批改作业和课外辅导的助手：学生课后主要可以在以下三个方面成为老师的助手：1）课后自我反思：让学生自主反思学习过程中暴露出来的各种问题、原因以及相关的对策，而不是老师直接告诉学生要怎么做；2) 课后自查自纠作业中出现的错误（老师没有必要全收全改，但要指导学生如何进行自查自纠，把自查自纠变成一种良好的学习习惯，同时也是一种学习的责任感）。3）课后互帮互助：在学生当中建立有能力层次的若干个学习小组（四人或六人一组，能力层次分为A/B/C三个层次），让能力较强的学生当小老师帮助基础较差的组员，对于一般性的基础性问题都尽量在组内解决。对于哪些组内确实无法解决的问题再求助于老师。这样一来，在为老师减少课外工作负担的同时也培养了学生自主学习和自主解决问题的能力。