对教育局长“专业”之争的思考
8月25日，黑龙江省哈尔滨市因为“畜牧局长变成了教育局长”而引发网友对教育局长任职资格的大讨论。现实中，专业出身的教育局长碌碌无为者比比皆是，非专业出身的教育局长大有作为者屡见不鲜。那么,究竟应该由什么样的人来做教育局长，在此我谈谈自己的思考。
一、教育局长应该具备的基本条件
教育局长要有事业心、责任心和进取心。事业心就是把教育当作事业去追求，而不是把它仅仅作为一种谋生的手段。事业的意义在于奉献，需要全身心地投入其中。做事业没有最好，只有更好，而做职业只能满足于所要求的标准。责任心就是时刻不忘自己肩上的责任，要全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，实现全体学生全面发展，让每一个学生都成为最好的自我。进取心就是努力探索规律，把人类社会发展规律，教育发展规律，人的成长规律有机地结合起来，真正实现教育为社会主义现代化服务，为人民服务，为学生发展服务。有了事业心、责任心和进取心才能真正发挥自己工作的主动性、积极性和创造性。
教育局长要有思想力，领导力和行动力。思想力就是在深刻认识党的教育方针，深刻把握教育规律，深刻了解教育现实的基础上，形成自己正确的教育立场、教育思想、教育观念、教育主张。领导力就是要善于用愿景激励团队，用魅力影响团队，用真情呵护团队，用真理武装团队，用文化熏陶团队，用行动引领团队，用环境改变团队，用制度管理团队。行动力就是能够把自己的正确主张变成领导的科学决策，变成家长的良好愿望，变成教师的自觉行动。让重大的教育改革举措形成政府启动，教育部门推动，教师行动，社会、家长、学校联动的教育发展新格局。
二、教育局长应该具备的专业条件
教育局长的专业性主要体现在思想力方面，就是要有正确的教育立场、教育思想、教育观念、教育主张。思想力绝不是指具体的学科知识和一般的教育教学常识。
那么，是不是在学校工作过的“内行人”就一定具有思想力，而没有从事过教育工作的“外行人”就一定没有思想力呢？现实的回答是否定的。现实中有许多所谓专业出身的局长也没有大的作为，许多非专业出身的教育局长却大有作为。其实，无论是做什么局长，都要有真知识。
什么是真正的知识？一位哲人说过，所谓真正的知识就是你走出校门后，具体知识忘光后所剩下的那部分东西。那么，剩下的东西是什么呢？怀特海说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。爱因斯坦说，就是独立思考和判断的总体能力。周国平说，一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了，方可承认他是受过了大学教育。由此可知，最有用的东西就是能力和素质，就是优秀品质和健全人格。
人们经常说隔行如隔山和隔行不隔理这两句话。隔行如隔山就是你掌握了某个学科的具体知识和技能，在本领域工作还能得心应手，换个行业就不能适应了。隔行不隔理就是你能够把这些具体的东西上升到世界观和方法论的哲学高度，因此，你就可以适应跨界工作。比如世界著名的教育家皮亚杰原来就是一个著名的软体动物学家，他能够把软体动物的诸多原理迁移到教育上来，成为了著名的教育家。由此可见，畜牧兽医局局长成为教育局长也不应该进行简单的否定。他如果在原来的岗位上很优秀，我相信他也一定能够成为一个优秀的教育局长，因为他原来也是研究生命发展规律的。
三、教育局长的非专业化问题
现在许多县区的教育局长都是由乡镇党委书记产生的，这也不足为怪。从现实的角度看，党委书记做教育局长和校长做局长也各有长短。
教育局长不但要懂教育规律，还需要眼界开阔，敢于担当，善于协调，勇于创新。从这个角度上讲，比较一下专业与非专业的局长的长短就一目了然了。长期从事教育工作的“内行人”对教师和学生比较了解，对教育内部的规律性东西掌握的比较系统，这方面他们要强于乡镇党委书记和其他局长。但由于长期工作在教育岗位上，一些人往往不能跳出教育看教育，眼界不够开阔。长期工作形成许多固有的东西，往往很难冲破传统的、权威的、世俗的、自我的束缚，挑战的勇气和创新的精神往往受到限制。在协调方面，他们原来都是在教育内部协调各种关系，在横向协调和与上级机关的协调方面也往往不占优势。
专业出身和非专业出身的局长各有优势和劣势，如果专业出身的局长能够通过实践不断提升自己，具备开阔的眼界，敢于挑战，勇于担当，善于协调，不断创新，就一定能够成为优秀的教育局长。非专业出身的局长如果能够发挥自己的优势，时刻提醒自己姓“教”，用自己的“真知”潜心研究教育教学规律，也一定能够成为优秀的教育局长。由此，专业出身的教育局长和非专业出身的教育局长都可以大有作为，也都可能碌碌无为。
四、教育局长应该如何修炼自己
无论是哪一种人做教育局长，要成为一名优秀的教育局长都不是一件容易的事情，除了扬长避短以外，都必须坚持长期的自我修炼。我认为教育局长必须强化修心、修脑和修行。
修心就是要不断加强世界观、人生观、价值观的修炼，不断端正自己的教育立场。一是要真正坚持以人为本，以生为本，以学为本，以成长为本的正确教育观；二是真正克服片面追求升学率的错误价值观，真正坚持让全体学生全面发展的正确教育价值观；三是真正坚持相信学生，解放学生，利用学生，发展学生的正确学生观。
修脑就是不断积累教育智慧，增强办好人们满意教育的本领。一是要把握社会主义初级阶段的发展规律，教育是为社会主义培养合格的建设者和接班人的事业，如果不懂社会发展规律，就不可能培养合格人才；二是要把握学生身心发展规律，只有真正读懂儿童，才能真正做到一切从儿童出发，取得事半功倍的效果；三是要把握教育发展规律，教育是一门系统的科学，不懂教育规律就会误人子弟。
修行就是修炼自己的教育行为，真正办好人民满意教育。一是要真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生；二是真正做到一切行为有利于学生的成长与发展，有利于教师的成长与发展，有利于教育事业的可持续发展；三是自己的行为要符合党性要求，符合道德要求，克服思想浮躁、不思进取，裹足不前的思想状态。
教育局长的专业与非专业不是选择教育局长的唯一标准，要选择那些品格高尚，资格公认，立场坚定，思想先进，敢于担当，勇于创新的优秀干部做教育局长，这样才能真正办好人们满意的教育。
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