不要奢望一口吃个胖子

 

 

大凡从初三年级回到初一接班的老师多少会有一个感受：学生欠缺太多，知识储备、学习能力、行为习惯，等等，距离自己的要求相去甚远。譬如，语文教师第一次批阅作文，惊呼：妈呀，怎么这么差啊！选材、立意、布局谋篇、遣词用句，没有一处顺眼的，太多的头绪，让人从哪里入手进行指导啊？再譬如班主任，也是牢骚满腹、感慨万千：这些孩子是来自地球吗？上课、课间、作业、上操，等等，甭说怎么做，手把手地教都听不懂啊，真是愁煞人也！

思想支配行动，正确看待这些现象，才会走对方向，才会走得长远。

第一，要承认学生的起点。这一批孩子放到我们的手里，目前状况就是如此，必须承认，并找准这个起点，找准起点是教育的前提。千万不能凭空想象，或者完全按照自己的主观意愿去硬性地“塑造”你的学生，不基于学生起点的教育方式、教学内容，就像在沙丘上建房子一样，看起来很美，但垮掉是早晚的事。

第二，要相信学生的能力。起点相对较低，并不代表学生的能力永远差。不要轻易否定学生的能力。人的能力有随着年龄增长自然提升的规律，更何况有来自于老师和家长的后天的引导和影响。到了高年级，我们会发现：不知不觉中，学生在变。虽然我没有专门讲作文如何立意，但学生把握主题的能力提高了；虽然我没有刻意做过什么，但孩子处理问题的能力增强了！成长是自然发生的，加上教师悉心的培养，改变现状指日可待。

第三，要选准突破的基点。如何寻求改变？要从最简单、最基础的做起，不要奢望一口吃个胖子，如果你非要让孩子撑破肚皮也要吃下去，必然落得个消化不良的后果。不要一上来就讲什么作文的谋篇布局，讲究章法，就让孩子学会分分自然段行不行？不要灌输什么人生的大道理，就从上课不迟到、听课抬起头开始行不行？让学生始终能够看到往上爬的台阶，这是所有教育行为能够生效的重要前提。