复习课为啥会枯燥低效呢?
临近岁末,寒气逼人,我们却不敢有丝毫松懈,毕竟孩子们正处于紧张的复习当中,谁都马虎不得,当然了,从学校层面看,复习课的巡查力度也加大了。
事实上,许多人误以为复习课挺好解决的,只要弄点试卷,让小毛孩做做,自己再批阅,恍恍惚惚,一切都是那么的方便快捷,更何况,只要到网络上收集,不怕学生没作业做。这不,自然而然,学校的油印室也更加忙碌起来,许多老师都喜欢以试卷为依托,更多的督促学生走进题海中。
我喜欢上课时,到教室外走走,就是希望第一时间看到孩子们在课堂上的状态。可能是眼睛不怎么好的缘故,这次换了个新的眼睛,看得更远了、更细了,自然也就能够发现问题。实际上,一些低效的复习课还是存在的,那就是老师在讲台上说,学生在下面玩自己的,生怕别人看到,还用书打马虎眼,似乎神气过了头,哪里知道,教室外还有巡视的老师呢,三下五除二,要么提醒,要么缴获战利品,目的只有一个,那就是希望孩子全心全意回到课堂上来。
我也知道,课堂上说得最多的东西,对于一些而言,要么是对牛弹琴,要么就是重复多遍的东西,反而不利于整个班级提高课堂复习效率。当然了,特别严厉的老师,他的课堂,每个孩子都不敢有一点点松懈,按照老师的指令在全身心的学习着,这样的复习,十有八九效果都特别好。那种只关注自己讲多少,不关注学生学情的复习,看上去内容包罗万象,至于有没有效果呢,我看只有天知道。
复习课绝不是简简单单的回锅肉,应该是知识的重组与整合让学生得到更多能力方面的训练。我发现,那种重复着当年的故事的课堂,许多同学都在王顾左右而言他,谁能指望这样的复习课有啥效果呢?
复习课,作为教师,我们更应该是习题的研究者与精选者,是知识的整合者与引领者,而不是机械的灌输者与重复者,否则,学生觉得无味与枯燥,自然不会在原有基础上得到显著的提升。有人说得好,想要让孩子摆脱题海战,教师应该首当其冲地跳进题海中,了解知识点幻化的各种经典题型,做到以不变应万变,从而开阔学生的思路,提升学生的解决问题的能力。也就是说,我们反对那种押宝式的复习方式,打破只要学生多做,就不会考得有多差的错误理念,真正了解学生的学情,更好地为孩子的学习量身定做或者选择合适的题型,做到重难点突出,反对步调一致,做好分层次教育教学,确保复习真正具备针对性和可行性。
其次,我们更需要掌握孩子的学习情绪,不要一厢情愿地在一边讲解,忽略了学生学习的真实感受。事实上,愈到年末,学生的学习愈是容易激动,只要稍不留神,就可能制约其全身心投入到学习中去。时下,特殊家庭增多与青春期的到来,作为初中的教师,我们更需要关注孩子的学习情绪。我发现许多老师在讲台上说个不停,下面的孩子却是形象各异,什么玩意的都有,就算有人从旁边走过,恐怕也不怎么知道。这不,一个小女生妄图避开数学老师的视线,在下面偷偷地、津津有味得看手写的书稿,一点也没有注意到我的存在。当然了,出于职责所在,我敲开了窗户,快速地从其手上拿来。这时候的小女生一脸的惊讶,为了不打扰教师上课,我只能等其下课,再进行教育。
后来从数学老师口中了解到,小女生数学并不怎么优秀,上次学情测验也不过是及格线多一点,看来,上课的效率如何与学生是否专心致志有很大关系,这就需要我们的教师不断地关注座位上的学情,多思考如何让班级每个孩子都有收获。
当然了,讲个不停的课堂,我们的教师很难眼观六路,耳听八方,往往在知识点的复习中忘乎所以,殊不知,一堂课,如果广大学生只是旁观者,谁又有办法确保广大学生一堂课都能够专心致志听讲呢?
学会倾听,前提是可爱的教师有没有吸引人眼球的东西,如果老生常谈、照本宣科,谁会在意你课堂上到底说了什么呢?事实上,聪明的教师绝不会忘记关注孩子的学习动态,尽可能设计一些活动,让孩子飞速转动大脑,从而提升思维力。
我们学校有一位老师,尽管五十多岁了,他的课许多人看不懂,但是一学期下来,效果却不错。究其原因,我发现其对知识点掌握得特别透彻,但是绝不是一个讲解员,而更多的让自己充当导演的角色,设计一个个活动方案,让更多的学生参与进来,从而提高整个班级的学习效率。
课堂不需要多少花样,只要学生乐在其中,那就是老师最大的本事。我反对课堂的整齐划一,需要每个老师围绕学生的学情设计一个个有创造性的活动,让学生在活动中探索知识,生成智慧,这样的课堂不需要维持纪律,更无需我们这些管理者在外面巡视。
话又说回来了,一个老师到底在教育的天地里能走多远,我看与其自我觉醒有很大关系。于漪老师喜欢打倒自己,我看每个教育人都应该学会自我反思,不要老是抱怨学生如何的不自觉,自己如何的辛辛苦苦上课。殊不知,只有真正意义上看清自己的课堂到底如何,敢于否定自己,才能够更好地组织好教学。
课改这么多年,为啥会没多大效果呢,我看专家们常常在公开课、研究课上做文章,很少在常态课上多加关注,这才是最最糟糕的事儿。作为教导主任,我明白只有真正地走进课堂,全方位了解课堂发生的一切,才能够对常态课做出客观的评价。不是有许多老师存在误解,总觉得公开课、研究课是上给别人看,至于平时,还是老样子而已。试想,研究出来的成果不能够直接与平常教学挂钩,我们能够指望这样的课改有多大的实效吗?
课改很难,这一段时间,我反复在思考,实际上,关键在于人们习惯性的工作一旦被打破,都会潜意识存在恐惧感,自然会千方百计地加以阻挠。如果课改的目的是为了让广大师生更加轻松的学习,又有谁不愿意借鉴并运用呢?就像多媒体走进教室,一旦成为广大教师便利的辅助工具,又有谁不乐意为之呢?课改关键在于繁琐,只要你抓住实质,是不难处理问题的。
许多教师没有研究与自我否定意识,复习课松松垮垮,难以出成效也就毫不奇怪了。我觉得学校想要提升教学质量,考风与学风显得尤为重要,只要每个教育者紧紧抓住这两条不放弃,不出多长时间,学生一定会在学业上取得进步。
课堂巡视,不应该是走马观花,更应该明察秋毫,只要你愿意去发现,实际上,许多常态课的问题一目了然,关键是置身课堂的师生云山雾罩,还不知道自己正在错误的轨道上愈走愈远。
俗话说,不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层,一个人只有把目光放远了,你才会不懈努力,在快乐的攀登中欣赏无限风光。同样的,作为教师,我们也应该时时照照镜子,多问问孩子的复习感受,多进行自我调整,尽可能从学生的学上去思考问题,设计活动,相信你的课堂一定会想象力丰富,精彩自然会不断涌现。
复习课到底如何上,看来,我们需要走的路还很长,但为了孩子们,谁愿意稍加停留呢?(钱永华
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