不妨与孩子们共度美好时光

晚自修，窗外黑漆漆的，没有风，屋顶上，一弯新月孤零零地悬挂天空，我与孩子们静静地待在教室里，整个校园都浸没在柔和的夜色中，可能是一天的语文课特别多，更需要消化的缘故，潜意识告诉自己，不能再讲多少东西，恰好手边有练习，这下好了，孩子们写作业，对照答案，我巡视并写着自己的教育教学日记。

一个人的灵魂可以是空荡荡的，但因为有了一个个孩子，我变得异常的充实，没有什么大不了，只要温暖的灯光还在，自己就有了继续前行的勇气。今天，与孩子们共同学习托马斯先生写的《斜塔上的实验》，不知为啥，我却花费了许多时间来讲述伽利略的故事，可能自己对科学家们特别亲切，大脑里似乎储藏着各种各样的故事，这不过是一个点，一下子从其中喷洒出来一般，如喷泉源源不断，给原来沉闷的课堂带来生命的气息。

科学无止境，学问更需要每个后来者不断精进，我与孩子们一样，不是在传授什么知识，而是为伽利略的科学精神而感动，很不得插上翅膀，踏上时间的光轮，飞回到老人家的身边，一起见证自由落体运动带来的神奇结论。

万事开头难，我觉得自己面临的处境未必就比伽利略轻松，他完全可以不用计较周围人的目光，一门心思地投入到实验中去，用数学推理一个个真理，用望远镜发现遥远的太空那神奇的景象，这不是庸俗之人所能够想到的。然而，自己不过是凡人一个，每天从早到晚，都得处理接踵而至的矛盾，想出办法让自己的团队摆脱困境，从而杀出一条血路来。

不是有许多学校中层干部特别的苦恼，不知为啥，这样的工作好像是两头不讨好，总是那么的举步维艰，然而，责任心就像助推剂，自己压根儿不能松懈，就算生病在家一个月，心里依旧悬着学校，想着到底如何，我们这样的乡村学校才能走出阴霾，拥有一片美丽的蓝天。

我觉得人活在成人的世界里特别累，说什么话都得小心翼翼，稍有不慎，就会成为众矢之的，完全是十恶不赦的家伙。难怪许多教育实践家，他们无论如何也不愿意丢弃老本行，累死累活也要与孩子们在一起，不就是走进孩子中间，可以无忧无虑畅所欲言，享受师生快意交流来之不易的幸福吗？

孔子为啥周游列国如丧家犬一般，自己明明知道道不可行，却依旧在奔走相告，不就是老先生在颠簸流离的日子里，有一大群学生跟着，无需多言，在侃侃而谈中舒缓来自成人世界的那种庸俗，让繁杂的身心有了休憩的场所。

如今的学校为啥问题不断，说到底，就是在追求分数至上的日子里，许多时候，教师人为地把孩子分为三六九等，无限放大学生的不是，缺乏宽容之心，看上去取得了像样的成绩，可内心却特别压抑，想想，这是多么糟糕的事儿呀！

也许老师会说，这一切都是环境逼的，不怎么干，自己没办法向家长、社会以及上级领导交代。我不免纳闷，人到底为啥而活，如果永远活在别人的评价中，就算取得了一点点纸面的成绩，也未必就是属于自己的快乐人生。

说道伽利略把科学当作自己的终身事业，我顺便问孩子们的终身事业到底是什么，从前到后，每个人都是那么茫然，可能是没有想过，也可能误以为这是伟大人物之事，自己完全没有必要操这样的闲心。殊不知，人与人之间的差距就在于立志是否高远，到底有没有毅力来实现这看似虚无缥缈的事业。伽利略把一生都献给了科学，在如今铜臭味比较浓的世界里，我们许多人都会被花花绿绿的世界迷失了方向，不知道何处才是自己前进的方向。人总得有点思想，然而，我们的这些精神却被可怜的老师化为一个个知识点，完全成了试卷的一部分，忽略了孩子在成长过程中到底需要什么。

苏教版七年级上册《第五单元》，按理说应该着重讲解科学精神在一个人成长中的意义，不管是《斜塔上的实验》，还是《事物的正确答案不止一个》，乃至于《宇宙里有些什么》，都是在启迪着每个孩子，要敢于怀疑，多角度思维，大胆设想，小心求证，从而在科学的道路上成长自我，超越自我，达到卓越自我的目的。

然而，为了应付考试，我们往往是王顾左右而言他，更多的给孩子灌输记叙文、议论文、说明文这些文体的区别，甚至有些老教毕业班的老师，他们会叽叽呱呱地把这些文体的知识全部搬出来，生怕孩子听不懂，不知不觉中偏离了本单元到底应该给孩子什么，这恰恰是孩子们不喜欢语文的关键所在。

语文课到底是什么，那就是师生在心灵的碰撞中产生一个个智慧的火花，从而让每个置身课堂的人都得到提升。然而，长时间的在摸索到底应该如何考取高分的过程中，我们常常忽略了人文素养在生活中的意义，更何况是一个个正在形成正确世界观、人生观、价值观的孩子。

语文老师，不应该仅仅是知识的传授者，更应该是孩子们热爱母语的精神引领者。许多学生不喜欢语文，说到底，就是我们过分的强调知识的重要性，忽略了一个人在成长过程中人文的需要。上天给了每个人生命，这仅有的一次生命不是用来挥霍，更不是被琐屑的事儿所迷惑，不妨用心去聆听大自然的声音，真正在探索人生奥秘中享受获得真理本身的快乐。

当然了，作为体制中的语文教师，我们总是戴着沉重的铁链在小心翼翼地跳着舞，不知不觉中自己似乎失去了方向，过着陀螺一般的生活。为啥许多语文老师的词汇贫乏，不就是考试的知识点就那么多，整日里念叨不停，任凭再有耐性的人也会觉得无聊、无趣与无味。语文课只有承载着思想，让一个个文章拥有顽强的生命灵动，孩子们才有可能走进广阔的文学世界，在美丽的语文世界里自由遨游。

也许有人说，语文不必要如此重视精神引领，只需要在知识运用上下功夫，难怪许多老师不在乎情感、态度、价值观，不就是这些在试卷上很难体现，不如多训练一些题目，让孩子们多点见识，以此来证明自己的能耐。

孩子们在禁锢的学习氛围中，一个个如履薄冰，尊老师的话为圣旨，不敢越雷池一步，这种压制的环境恐怕与伽利略的中世纪区别并不大，试想，长此以往，我们能够培养出伟大的文学家和科学家吗？

诺贝尔医学奖获得者屠呦呦在领奖台上做了精彩的演讲，提到了自己就是为青蒿素的发现而生的，这样的惊世骇俗的言论也是平常人很难想象的。实际上，上天对屠呦呦是公平的，她一门心思都在研究，忘记了人情世故，忽略了所谓的院士评定，但只要真的有本领，总归会得到公正的评判，就像诺贝尔文学奖获得者莫言一样，唯有专著自己喜欢的东西，才有可能在上帝为你开启的大门里找到瑰丽的宝藏。

我是一名普通的语文教师，不知为啥，任凭世事多么艰难坎坷，但只要走进教室，心自然会宁静下来，不知不觉中，似乎忘记了窗外的种种不快，反而在语文的世界里得到更多的精神力量，此种滋味又有几人能知呢？

真的，伟大的教育家，他们十之八九都愿意与孩子们在一起，不管生活多么艰辛，自己遭受了多大的痛苦，依旧能够在共同学习生活中找到属于自己的人生真谛，这不是那些权谋家、投机分子所能够体会的。

与孩子们一起，度过看似平凡的一天天，窗外寒气逼人，教室里却暖意融融，似乎闻到了百花的芬芳，看来冬天已经来了，春天的脚步不会太远。（钱永华  图片摘自百度）