与陌生孩子的一堂常态课
一堂课结束，孩子们老师问，下一堂语文课还是我来吗？说实在的，我特别纠结，毕竟是同事有事，仅仅代替一下而已。也不知是不是自己犯错误，也许是自己过分自信，也不知会不会给同事带来麻烦，如果是，那只能说一声抱歉了。
本来，我和办公室的同志在下面学校检查，这时候，一个电话，我下午需要给同事代替上一堂课，二话没说，毕竟，一堂课，如果浪费了，那是上天所不允许的。一直以来，我都在为毕业班的作文绞尽脑汁，这下好了，七年级的课又来了，不免要问这问那，毕竟心里没底。
三下五除二，什么情况都知道了，如今是复习课，孩子们手边有配套试卷，同事已经讲了一半，剩下的由我来扫尾。
一个陌生的班级，学生不熟悉，讲得内容也是新的，还好，自己也是课堂的老江湖了，自然也不会过分紧张，但直觉告诉自己，如果一堂课下来，孩子们觉得如释重负，那么你还不如不上呢，假如你上的课孩子们恋恋不舍，那对于正常带班的老师也是一种挑战。半途帮忙，这个忙确实有些纠结。为此，我课前认真准备，自然是对试卷本身，上课前的几分钟，赶紧走到同事的办公室，顺便看了一下孩子们做的试卷，大体了解了一二。那时候，我多么希望铃声晚点到来，准备似乎还不怎么充足，但铃声还是响了，自己只能硬着头皮走进教室。
没想到，带着微笑走进教室，孩子们却表现出异常的热情，那时，课前的那些纠结已经抛到九霄云外去了，不管三七二十一，可能是出于职业的习惯，不到五分钟，已经完全与孩子们走到一起，没有什么拘束，全身心地投入到问题的思索与解决中去了。
我的课堂不喜欢沉闷，更不喜欢没有收获。在舒张有致中，我和孩子们会不觉得一堂课就要结束。也许有人会问，你的课，到底讲了多少东西，我却反反复复问自己，孩子们到底掌握了多少知识，到底知道了掌握知识的多少方法。课后，有孩子说，平日里，老师讲试卷，老是要他们记个不停，常常是一个题目一分钟就结束了，不像我，还会给他们纠正与反思的时间。有这样的观点，好学生与差学生只差“5分钟”，可惜的是许多老师和家长不知道。我喜欢给孩子们充足的时间去思索为什么是这个答案，如何得到这样的答案，还喜欢看看孩子们到底有没有掌握解决这个问题答案的方法，自然时间来得稍微长些。
我知道，如今的课堂存在误区，那就是到底给了学生多少习题，多少知识，然而，这种填鸭式的教学方法尽管变了花样，实际上没有真正意义上改变课堂的实质，不利于孩子解决新的问题。
可能是刚刚进入初中，也可能是学习基础薄弱的问题，我发现孩子们在阅读理解方面常常回答出来的答案是肤浅的，没有具体情况具体分析，这样的答案自然不可能获得理想的成绩。也许有人说，你这样做难道不是在搞应试教育吗？说实在的，在考试决定一切的大背景下，我们过分理想化是不切实际的，无论是家长还是学生，他们又何尝不希望得到一个理想的成绩，好过一个快乐的新年呢？我不喜欢唱高调，但也不喜欢过分世俗，只要孩子们快乐，我就特别满足了。
孩子们上课时，自然学习基础参差不齐了，没想到喊一个女孩子上去回答问题，下面立马哄堂大笑，我知道，这个女孩子可能平日里的学习不怎么样，那个选择问题的女孩子也非常灵动，知道老师想要给这个女孩子什么，挑了一个特别简单的题目，没想到，这孩子脱口而出，下面一片掌声，课堂有了几分精彩。一段时间，我喊到了小眼镜，孩子们非常纯真，大声说道，他的作业老是不认真做。我偷偷地瞄了一下，发现确实如此，但是，不能够放弃，我让其讲讲为啥不做的理由，他说，这短文一开始读还能懂，接下来不知怎么搞的，愈看愈是不懂，自然没办法回答问题了。顺着孩子的话题，我与孩子们探讨，到底哪儿开始看不明白，没想到这篇刘墉先生写的《哈佛梦想》恰恰是两代人的梦想，一个连一遍都没有看下来的孩子，自然没办法完成了，这样就回到了那两代人的问题，孩子们很快说出了答案，小眼镜也特别专心，我说道，你看看，只要再坚持一下，不是能够读懂吗？
等到下课铃响了，孩子们觉得铃声特别讨厌，怎么早不来晚不来，这时候来呢？我嘴边刚要冒出下课这个词时，孩子都特别惊慌。我知道，毕竟是下午最后一课，孩子们还要吃晚饭，拖课是不道德的，也不是我一贯的做人原则。可能孩子们平日里已经习惯了老师稍微的拖课，然而，我还是与孩子们讲了自己的原则，大家也表示理解，竟然在到食堂的路上反反复复问，下一堂课到底谁来上的问题。打电话给同事，才明白，晚自修还得帮忙，消息一传出，所有的孩子都特别兴奋。
可以说，两堂课，没有什么负担，不仅把该讲的试卷讲完了，而且还挤出时间做回家的作业，没想到，从前到后，每个孩子都特别认真，没有哪个在干其他事儿。我喜欢在孩子中间行走，当然是特别轻的了。只要发现孩子坐姿不正确或者回答有些不着要领，都会蹲下身子，稍微点拨一番，没想到，小眼镜竟然主动问我的问题，看来，他从我的眼神中获得了学习的动力。孩子们就是这么奇怪，等到第二晚自习寄宿生集中起来做作业时，我发现今儿一起上课的孩子特别认真，没有谁做多余的动作，如此，一个大大的教室，孩子们都投入写作业中去了，我也不例外，拿着刘余莉女士写的《群书治要十讲》，看得特别入神，尽管天寒地冻，自己却乐在其中，当然了，看这样的书，我喜欢边走边看，自然也会引来一些孩子的好奇，但是，老师不在读书上做榜样，我觉得确实不应该。时下，许多人只要有点空闲，就喜欢摸一摸手机，才不管书里面的精彩的，殊不知，读书不伤害眼睛，还能够培养自己的修为，这有什么不好呢。
不知为啥，我教过的学生都特别喜欢读书，他们也会与我一样，经常买书，时不时交流读书心得。有孩子就特别惊讶，无论环境怎么嘈杂，我都能够静下心来读读书，写着什么东西。
在课堂上，我没有说什么大道理，只是告诉孩子们应该认识自己，知道自己到底来干什么的，以身说法，谈到每天撰写二千五百字，自己的新浪博客竟然在年底获得了全国十大校园名博，孩子们自然特别惊喜了。课是上结束了，可一切并没有完，小眼镜竟然主动找过来，问我要手机号，要看看我的博客，积极地交流一堂课的收获，没想到，有这样的收获，确实有些意外。
不知为什么，每次走到课堂，我都是带着忐忑，不习惯于敷衍，总是做着充分的准备，不是因为其他，而是因为孩子的眼睛不可忽悠，只有扎扎实实，口里吐出的尽量是文化，与孩子交谈的尽量是方法与思想，就像一个牧师，在身临其境地与信徒快乐的交流，更像一个魔术师，尽可能变出花样，让就算是特别无聊的课堂变得精彩起来。
有人说，天天与孩子打交道是不是挺无聊的，不知为啥，我却特别喜欢与孩子在一起，说几句话，聊一会天，自己都觉得特别舒服。当然了，课堂上也会有惩罚，毕竟是第一次走进陌生班级，竟然犯了错误需要到台上唱歌、表演节目，孩子们知道，我没有惩罚的意思，上课自然会觉得特别带劲儿。
晚自修很快结束，带着课堂的余味，我漫步在校园里，尽管寒气逼人，却觉得暖意融融，直觉告诉自己，老师的生命是孩子带来的，谁也无法阻止我的这一想法。（钱永华
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