不要阻碍孩子自由自在悦读
天依旧漆黑一片，我却已经坐在电脑前，置身书房，不由得想起孩子的阅读问题来。我没有什么必要把阅读说得有多大的神乎其神，也没有什么技巧可以在这里大侃特侃，只不过，思来想去，把自己的阅读略加梳理，说出个一二三来。
孩子们经常问我，怎么样阅读文章？如果放在刚刚工作之时，我一定会按照一些专家的说辞，什么分段了，什么把握文章的主旨了，什么了解作者的意图了……说得天花乱坠，至于什么样的阅读有效，无非就是多做做阅读理解题，坚持下去，就会在考试时得到一定的高分。
温克女士把批判教育学送到了我们面前，无疑，教育的发展在一定程度上需要不断地批判反思才能够得到质的突破。人呐，学问有多大，认识也就那么高，行动也自然会受到束缚，至于效果，我认为，没有是不可能的。孩子能不能幸福阅读，这就是我们很少关注的话题了。
我觉得当下的阅读往往与训练紧密联系在一起，没有真正地由阅读升华到悦读的境界，十之八九都是在阅读与越读中反反复复进行，无非就是在一张试卷上得到高分，孩子超越了自我，至于有没有培养出阅读兴趣，那是谁也没办法肯定的事儿。
经常会在某些平台出现，国人不怎么喜欢阅读的字样，我们常常把这种现象归结为国民素质的低下。殊不知，一个人，哪怕学历在怎么高，如果没有一定的阅读学习力，不要多少年，在平庸的岗位，自己一路堕落下去，恐怕也不会比没有接受高等教育的人强多少。有人把这种现象称之为知识的消退。为什么会如此，说白了，还是我们的教育方式出了问题。
一直以来，我们的教育都是教育工作者传授知识，受教育者接受知识，没有自觉的内化行为，绝大多数都是因为测试，只能被迫式的识记、运用和迁移，这样的教与学关系在一定程度，也能给受教育者提供应付测试的能力，至于在今后的生活中能不能内化为自己的行动，那是很难办到的事儿。
我们经常会看到一些孩子在高考、中考之后，把手边的一切复习资料都毁于一旦，不为什么，就是希望发泄身上长期压抑的怨气，这方面值得每个教育人去思考。不要否认教育在一定程度上具有功利性，这也反过来决定了教育不是万能的。真正伟大的教育，应该是教与学双方都是一种自觉、自主行为，教者著书立说，韦编三绝，学者善疑善问，不拘泥于权威，正如亚里斯多德所说，吾爱吾师，吾更爱真理。
现实生活中，孩子们在家长的要求下，跟着老师传授的一些秘诀，在高效的进行阅读，不断地训练自己的正确率，甚至采用题海战术，一方面可以强化训练效果，另一方面可以在尽可能的范围内把握出卷人的命题方向，从而达到考取高分的目的。这种强迫式的阅读，孩子们往往容易被一些固化的概念所迷惑，自然，无论碰到什么样的文章，总是想着课堂上，教辅用书上是怎么处理一道道题目的，至于有没有走进文本，与作者进行灵与肉的对话，那是非常成问题的。
我们有些教育工作者，他们自己阅读文学作品并不是传授给孩子的那些方法，可是为了一定的目的，还是在课堂上大肆宣传那些不值一提的方法，也不觉得有什么不妥。己所不欲，勿施于人，可是我们的许多教育者在教学行为方面恰恰在己所不欲，必施于人，美其名曰，自己不需要考试，孩子们可必须参加考试，从而获得美好的前程。
我们不要认为教育工作者这样做有多大的不对，他也是由于一定的游戏规则异化变形的结果。只不过从教育的批判角度来看，孩子们阅读训练的目的从长远方面看，就是培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提升自身的人文素养。
然而功利性的阅读训练方式只能让孩子对阅读本身越来越讨厌，直至一看到文学作品，就会浑身上下起鸡皮疙瘩，如此下去，孩子们又怎么可能把阅读当作自己的自觉内化行为？值得怀疑。
回顾自己的阅读历程，我发现，自己的阅读兴趣不是课堂上培养出来，恰恰是从课外看闲书开始的，如果没有一定的空间可以供自己自由的阅读欣赏，谁能保证现在还会不断地买书、藏书、读书、写文章。现在的孩子不一样了，在大人的眼里，只有把老师布置的作业完成才是硬道理，至于大量的课外阅读，那纯粹是浪费时间，不值得提倡。我经常看到一些孩子在书店里眼瞅着自己喜欢的书，可家长就是不同意，在一旁大声呵斥，生怕孩子因为闲书影响了考试的成绩。我常常为儿子买各种各样的书，有些家长会觉得非常奇怪，自然要问，买这些书有什么用。我在心底告诉他们，当然有用了，小学四年级的时候，是读书的黄金时期，字也绝大多数认识了，自然阅读没有什么困难，更何况，这个时候学业还不至于那么的恐怖，当然能够挤出更多的时间，自由自在地悦读了。
也许有人不相信，我儿子从一年级开始，就读各种各样的书，开头是带拼音的书，现在是什么书都看，书读多了，语言也跟着丰富起来，这是许多人很难想象的。如果我告诉你，小家伙已经读了将近二百本的书，你一定觉得不可思议，可这恰恰是事实。孩子在一定程度上还是喜欢读书的，毕竟传承人类文化基因，可以更好地生活，这是人的一种本能，我们没有必要加以阻挡。可惜的是功利性教育恰恰违背了教育对象本身的天性，真的有点不着调。
作为语文教育工作者，十之八九都会强化这样的理念，读书必须读懂都读，否则就不要读书了，甚至用“书读百遍，其义自现”来随便吆喝。殊不知，读书往往与人本身的阅历直接连在一起，许多书，现在看得含含糊糊，一旦经历的事儿多了，自然会马上从大脑里跳出来，推动自己去深刻的理解。其实，陶渊明先生就深谙读书知道，他读书不求甚解，每有会意，常常是欣然忘食。先生知道，如果什么书都要求甚解，那是非常痛苦的事儿，只有在阅历的基础之上，在南山下采摘菊花，自然会达到无我的境界。
为什么许多人看到书就头疼，就要睡觉，其实，这是学校的阅读理念出了问题，总认为读书就要读懂读透，否则，读书就没有什么意义。我觉得，这么多年的读书下来，事实并非如此，读书是一种缘分，他不是刻意地雕琢，他强调水到渠成，一旦有了感觉，自然会废寝忘食，直接内化为自己的思想，人的见识也会跟着上一个档次。如果每一本书都要把它读得很透，十之八九，你会恨上这本书，除非这本书的作者是你崇拜的偶像，否则，一本难懂的书常常会让更多的人不愿意读书。
许多人认为休闲式的阅读是没有任何意义的，其实，真正阅读的人都知道，只有什么都不想，完全走进文本，才会看到书中所要表达的思想。这种思想有时候是有年龄的要求，说不定，年轻时看不懂的东西，到了中年之后，能够看得非常动情，这是一般书思想方面存在的局限性。
当然了，伟大的作品往往是老少皆宜，有很强的时代穿透性，但是也会随着时间的推移，阅读也会愈来愈困难，这是没有实实在在的问题，不容忽略。
孩子读书，我觉得应该多给一些空间和时间，让其自由自在地悦读，这样才可能真正意义上激发孩子阅读兴趣，培养阅读习惯，提高孩子的语文素养。（钱永华
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