孩子成长不可或缺的“三驾马车”

有学生问大学教授，自己从事教学已经多少年了，大学教授略加思考，说自己已经从教六十年了。学生非常不理解，不由得问，你这六十年来，面对知识不断地更新，怎么能够凭着学校所学的东西支撑下来的？这下轮到教授思考了。

想一想，六十年的教育教学生涯，如果仅凭着学校里所学的东西，来面对千变万化的课堂，那是不可思议的。教授突然明白，真正支撑自己维持六十年教学生涯的恰恰是不断学习的能力，如果没有这持续不断地学习、思考，在讲台上纯粹是浪费孩子的青春年华。

为什么有些教师会说，自己愈老愈不值钱了。说白了，这类教师不善于学习，或者没有了刚刚工作时的那股学习干劲，自然只能凭着经验吃饭，可是知识的形式、内容、结构都在发生变化，这也就导致一部分人，还没有到五十岁，就已经没有了教育智慧，不经意间成为孩子讨厌的对象。

我一直在想，什么时候，孩子们的老师由自己决定，那时候，我们的老师才会赶紧补课，否则，又有几个孩子愿意选择呢？人呐，一辈子要想有所作为，我觉得就得反反复复地学习、思考，才会让自己的大脑始终保持一定的前瞻性，自然也会品尝酸甜苦辣，但最终还是享受自己职业的幸福。试想想，一个人经过多年的努力，有了一定的威望，又有了宝贵的经验，再加上不断地学习，在反思中总结自身的得失，这是一件多么美妙的事儿呀！

可惜的是，每每遇到一些老师，我不免会问，最近在读什么书，一脸茫然的并不少，至于有没有在自己的专业上读一些有益的书，那更加凤毛麟角了。也许人们会问，我学了这么多年的知识，足足应付这些小毛孩已经够了。殊不知，现在的教育还是一种不对等的师生关系，孩子是没有权利选择自己的老师，老师反而有权力对孩子的学习指三道四，说白了，孩子只能把想法埋藏在心里，直到有一天，他解脱了，才会给老师公正的评价，可那时，又有几个老师能够听到？

是什么让我们成年人会出现职业疲倦，不愿意持续不断地学习，其实呀，还是要回到我们教育本身。我们现行的教育，很形象地说，还是保姆式的，保姆只要把孩子喂饱了、穿好了就行了，教师只要把知识装进孩子的大脑里，然后能够沙沙沙地在试卷上考出像样的分就好了，才不管孩子需要不需要呢？

经常听到老师会说，你怎么这样的东西也搬到课堂上去，纯粹是浪费时间，毕竟最后的考试又不考。考试指挥棒是怎么来的，我觉得在一定程度上还是功利主义在作怪。这下好了，完全难倒了出卷子的人，再怎么聪明也就那么一定版面，再说了，这试卷总要见世人的，自然每年的考试，引来一定的非议也就在所难免了。一方面老师抱怨出卷者不按常规出牌，另一方面，出卷者又伤心为什么教师不能按照课程标准给足孩子知识、能力，最终受伤地仍旧是孩子。

孩子们一旦长大了，往往会发现，一张试卷定终身的法则确实有些可笑。有趣的是，社会对于孩子们又会进行重新洗牌，这是学校、家庭很难想象的。为什么有一些孩子走进社会一事无成，有些孩子一出校门，毕业就是失业，很简单，这些孩子在学校里绝大多数是考试的机器，没有真正地过好三关，这是一件非常糟糕的事儿。我觉得孩子成长有“三驾马车”不可或缺，那就是终身学习的习惯，科学探究的能力以及坚持不懈的意志品质。

只要你是明白人，就会发现，我们的学校往往为了迎合社会的所谓高分，总是把这些东西忽略了。如果你是学校的一名教师，拍着胸脯说说，学校里的图书室、电脑房、科学实验室（初中是理化生实验室）、心理咨询室有没有正常开放，可能城里情况好一点，毕竟有钱好办事，在农村里，这方面就不容乐观了。就算为了应付检查，也不过是做做样子，图书室的书是用孩子捐的书来维持的，电脑房是用来做样子的，科学实验室常常是有器材没有人，心理咨询室只不过是挂了个牌子而已，里面是不是温馨的环境，那就不得而知了。

一个有前瞻性的学校管理者，他除了抓好教育教学质量的同时，肯定会抓实各功能室的开放。问题是，有些学校由于地处偏僻，图书室里的书一大半都是没有用的，二三十年前，学校为了验收，从孩子那儿收集过来的杂书，再加上现在的书价格又特别的贵，这无疑不利于学校采购一些新书。有人说，上面不是配一些新书吗？我看呢，这些书对于孩子而言，也没有好好地甄别，至少没有问一问孩子，这些书喜欢吗？绝大多数都是一些出版商单方面的意见，最终买单的还是孩子。试想想，专家们推荐的书，孩子还不怎么喜欢，更何况那些出版商敷衍的书呢，再加上，我们的老师、家长也对孩子课外阅读不怎么热心，孩子收集信息，处理信息的能力从哪儿来，恐怕仅仅做题目显然是不够的。毕竟做题目只是机械式地处理问题，而这也不过是思维的一个环节而已。我们知道思维需要问题的提出，问题的分析，提出一定的假设，然后在验证假设，从而更好地解决问题。这样的思维方式也就决定了孩子需要以大量的课外阅读来支撑。有人说，不是有电脑吗？我看呐，一些先进的地方可能不是问题，那些贫困的地方简直是奢望。再说了，网络学习也不是光浏览不思考，光游戏不学习，这也是不利于终身学习的。我们不是有许多人沉迷于网络游戏，导致荒废了学业，耽误了工作吗？苏霍姆林斯基认为，一个孩子要想更快的在智力上发展，需要广泛地悦读来支撑。

一旦有了终身学习的习惯，还需要有科学探究的能力。我们许多老师为了节省时间，总是把一些实验口头化了，来一个空对空的传授，就是不愿意让孩子到实验室去认真操作，尽管在试卷上能考出像样的成绩，至于动手解决问题的能力有没有提高，那是不可想象的。周国平先生就对于学校提倡珍惜每一分钟有些感冒，有时候，我们为什么不给足孩子时间，让他们在实验室里动手做一做试验，说不定，还会产生新的思维火花，不要以为伟大的科学成果总是在专家的手上发现或发明的，小孩子只要有探索能力，也会干出大人不可想象的事儿。

当然了，科学探究也罢，终身学习也罢，这些都需要坚强的意志来给以能量。我们一方面要求孩子考出像样的分数，另一方面有忽略了对孩子坚强意志的培养。至少孩子需要大人来引导，来保守秘密，找个地方都很难，这样的孩子，又怎么可能把学习搞好？我觉得孩子之所以学习滞后，在一定程度上是由于心理健康出了问题，这是不可回避的。这样的心理问题可能是由于家庭的变故，也可能是老师的一两句不经意的话语，也可能在日常生活中遇到了极大的伤害……也就是说，一个孩子，只有保持健全的人格才会更好地去终身学习，去进行科学探究，自然需要老师在一定程度上给以引导了。我觉得心理咨询室如果不好好地利用起来，那是非常不可理喻的事实。当然了，懂心理学的人都知道，我们这个民族对于心理问题一直非常避讳，不信，你走在大街上，告诉别人，自己有心理问题，十有八九，人们会离你远远的，说你是神经病。

从哲学的角度看，托尔斯泰就说过，人一旦对人生产生了疑问，心理健康问题就产生了。我们每个人在成长的路上，都会遇到各种各样的心理问题，只不过有些人自我调节好，才不至于走上不归路而已。

一所学校，精心打造图书室，时时更新图书，认真上好实验课，时时产生新的科学发现，在温馨的环境下，师生之间亲密的对话，如果条件允许，孩子每天都可以在网络上学习新的知识，那是多么美的一件事儿呀！

天冷了，我的心却很不平静，也许学校里要干的事儿太多了，不由自主写下了上面的话。（钱永华  图片摘自百度）