快乐作文并不遥远

 

在课堂改革的今天，恐怕作文教学一直是一片空白，往往是老师布置作文题目，学生写作文，如此，结束两堂作文课时间，老师披星戴月的进行批改，无非是字词句的错误进行纠正，下一堂作文课再适当的进行点评，接着再布置题目，学生再写作文，如此反复，也不知孩子们又有多少进步。如果您有一些改革头脑的，也只不过讲课文时顺便介绍一下写作方法，以及让学生进行自评或互评仅此而已。

在学生心中，作文一向是作家的事，至于自己，作文是苦差事，否则怎么会说：作文，炸油之文也。翻开学生作文本，我们见到最多的是凑字数，这也不能责怪学生，作文要求总有字数限定，甚至有老师在课堂上把字数作为写好作文的第一条件，可笑的是，有少数孩子在考试的时候，实在没有办法，把试卷上阅读短文抄一遍以便蒙混过关。结果可想而知，除了悲惨还有更多的遗憾。

我在上作文课时曾经问过孩子们喜欢写作文吗？几乎80%左右的孩子讨厌写作文，至于20%的孩子，我想他们也不会喜欢写作文，原因很简单，我要求孩子们给作文先生写一封信，这少数的家伙言辞更激烈，讽刺挖苦无不用其极。我问孩子们写完了是否特别痛快，答案不约而同的肯定。

有些老师把学生写作困难归结为词语积累问题，我们翻一翻孩子们的书包见到最多的往往是优秀作文，自习课上，我们还会见到孩子们在疯狂的摘抄词语，甚至有些老师让孩子们把这些背下来，准确的用在考试作文上，阅卷老师如果走马观花，这样的作文有时奇迹般的得到高分，难怪学校里有语文学不学一个样的错误观念。

作文固然需要积累词语，然而让孩子去背优秀作文却有点急功近利，甚至有些浪费孩子的青春年华，不能真正意义上的提高作文水平。即使求得一时的作文高分，长久下去，孩子们总会吃大亏的。

自古以来，“诗言志，歌咏言”，没有感情再怎么好的词语也只是杂乱不堪的堆积，这样的文章经不起进一步推敲。大伙有没有发现，孩子们写得最精彩的作文不是课堂上写的，却是写给好朋友的书信，或者是向老师倾诉的日记。我常把感情比做文章的血肉，思想比做文章的头脑，优美词语比做文章的衣服，衣服再华丽，感情不真实，思想不积极，文章只能是徒有其表，华而不实。

我直到上大学时才明白写作文是怎么回事，它必须对读者负责，任意的发泄或者敷衍了事，这是对读者生命最大的摧残。我喜欢培养孩子写作文的责任感，通过写情感日记，读名家精彩片段，背诵古诗文来提高孩子们写作的水平。

每布置一篇作文，我习惯跟孩子一起写作文，再在课上分享写作得失，因为只有身在写作中，才能更加理解写作。如果自己不从事写作，刘心武、王蒙……他们又怎能理解曹雪芹的“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”

“花拳绣腿怎地得上拳脚真功夫。”但愿我的抛砖引玉能带来作文教学新的天地。（钱永华  图片来自网络）