家庭是培育孩子人格的地方
这几天在读李镇西的新作《教育为谁》，其中有一篇文章是《最重要的是家庭教育》与我前两天发表的博文《孩子教育最该关注什么》所持观点有不少共鸣之处。李老师说：“对学校寄予厚望的家长，首先应该把这‘厚望’还给自己，因为你对孩子的教育有多么成功，你的孩子就会有多么优秀。”学校教育固然重要，但学校教育不是孩子受教育的全部，也决定不了孩子会成为一个什么样的人。在孩子的成长过程中，家庭教育的底蕴，社会教育的熏染和自己我教育的完善都一样是重要的。家庭教育给与孩子最多的不是知识的获得，而是心理品质和人格的形成。有人说：“问题孩子的背后都会有一个问题家长”，这句话咋看起来似乎有些极端，但却不无道理。一个孩子成长过程中品格的形成最主要的场所是家庭熏陶而非学校教育。
不能够全盘否定中国传统教育，这是我一贯的观点，但中国教育以分数论高低的评价方式却的的确确存在着诸多的弊端。在中国，高分低能的人，危险知识的分子，高学历的野蛮人不胜枚举，这些人的形成恐怕不能把罪责都全部归结于学校吧。一个人高分低能也就罢了，但如果一个人高分低能又无品，那就比较可怕了。有道是：“道德可以弥补能力的缺陷，而能力却难以掩盖道德的缺陷。孩子的品格形成很大程度上与他的家教有关，家长才是孩子一生的影响者。父母的言传身教永远大于老师在学校的教育。”
有什么样的家庭环境就会造就什么样的孩子。我曾经在一次家长培训会上讲：“有的家长把孩子教育的责任推给学校和老师，我认为不妥。“人之初，性本善”，刚出生的孩子没有多大的区别，为何在成长的过程中就会产生很大的差别？而这个差别是什么原因造成的？毫无疑问，当然是家庭。
一个孩子的成长学校教育有很大的责任，但成败并不完全在学校，其中，家庭教育因素占到了很大的比重，甚至是决定性因素。家庭教育不仅是基础教育，而且是主导教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校、社会所不能代替的。想让孩子将来成为什么样的人，这一点很重要。一个孩子价值观的形成与他的成长环境，家庭背景，父母的社会资本、文化资本、经济资本有直接的关系。父母的见识和教育观念会影响孩子的思维方式、学习方式、学习习惯和理想信念。”
当前，我们的孩子吃苦精神缺失是一个不争的事实。不少孩子在学习生活中表现的矫情、自私、懦弱、拈轻怕重。还有不少孩子表现的自私、霸道，责任感缺失。许多大学生毕业后难以找到工作的原因就在于高不下低不就。大事干不来，小事做不好，眼高手低，贪图享乐。要么嫌工作太苦、太累，要么嫌工作环境不好，条件太差，薪水太少。人人都想干一个既轻松环境条件又好，工资待遇还高的工作。这些教育问题的出现根本原因其实并不在学校而在家庭，解决的途径和方式也不能指靠学校单方面，更重要的是我们家长自己。
事实上，当我们生活条件好了之后，却忽略了对孩子吃苦精神的培养。一定程度上说，我们现在所进行的教育非常类似于“温室培育”。设计温室目的就是人为的给花的生长创造一个适宜的生长环境，温室中的花草在生长中是需要人为的照料，一旦离开这种照料，离开了温室，就很难适应大自然的环境。而我们教育正是这样进行着。我们总希望给孩子提供一个更好的环境，总希望孩子生活得更好，学习得更好。于是，我们在爱的名义下，伸出手来做着许多包办代替的事情。导致的结果是学生过分依赖家长，不能独立学习，不能主动思考，不愿也不会自主探索。在孩子的升学与择校上，许多家长甚至丢下家务，放下工作，在学校附近租房子住下，全力照料孩子的饮食起居，为孩子的学习、考学服务。这样，学生被强制在学校、教室、书本和习题的狭小范围内，“双耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，结果是不会交往，不愿合作，封闭、自私。这样的温室培育使学生一旦离开学校，一旦离开家长的策划、设计和悉心照料，就难以适应社会，抵御不了风吹雨打，自控能力，自理能力和受挫能力越来越弱，一旦走向社会独立生活结果是可想而知的。
孩子毕竟是孩子，必要的历练不能少。任何事物的发展都要遵循客观规律，过度过激都是有害的。以前我们讲：体罚、殴打或以其他方式侵害学生的人身权利都是违背教育规律，是不科学的，不道德的。今天，我们还要讲：过度的溺爱、娇惯、纵容和包办同样是有害的，甚至危害更大。拉足了弓弦箭才能射得更远，但过度的拉弦要么弓会被拉折，要么弦会被拉断。花枯了需要浇水，但过度浇水就会使根茎腐烂而死亡。植物生长需要养料，但过度施肥会引起根烧，致使植物枯死。“棍棒底下出孝子”过激的教育方式我不赞同，也不会去践行。但家教中对孩子必要的历练是要大力倡导，并要积极践行的。
“爱孩子就让孩子多吃一点苦”，这样的说法是不无道理的。孩子今天的吃苦是为了明天的幸福。吃苦也是教育，而且是一种不可缺少的教育。如果说，学业成绩是孩子通向成功的一张门票，那么道德品质、人格底蕴、能力水平和吃苦精神才是他们生存发展的根本资本。
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