听课和评课可谓是我们教学校长日常工作中一项既平常又重要的工作。今天天津教科院基教所王敏勤所长用他每年听课300节听、评课的经验给我们传授了听课、评课的技法。而且他三个小时的站立讲座，更是令人钦佩！（因为我们此次是在一个平面的教室，我们这些后面的学员几乎是只闻其声，不见其人。王教授的这一做法好令人感动！）
一、听课如读书，评课似析文
不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，唯恐漏下一个环节，对上课老师评价不全面。说实话，认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。
与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。
二、评课者要熟悉课程标准和教材
在有条件的情况下听课者最好在课前认真研究课程标准和课本，对教学内容做到心中有数，上课时再拿到讲课人的教案，便于了解讲课者的思路和意图。如果课前没有条件研究教材，在听课时也要想办法拿到课本，在听课的过程中迅速熟悉教材。我在听课时不但要熟悉本篇课文或本节教材，还要熟悉一个单元或一册课本的内容，在听课本上画出单元知识树和本课知识树。只有了解整本书和整个单元的内容，才能知道编者的意图和本节课在整个单元或整册书中的地位，本节课的知识与前后部分的相关联系。
评课时要分析教者对教材的把握是否准确到位.在听课时首先关注的是教师对教材的把握是否准确到位。这个“到位”主要是指教师是否了解课程标准，是否了解编者的意图和作者的意图，能否站在整个学段、整册书和一个单元的高度来把握一篇课文或一节教材。只有教师自己“到位”，才能引导学生“到位”。
三、要分析一节课的设计和教学环节
听课很重要的是学习讲课者的教学设计，具体体现为教学的环节和手段。在有条件的情况下最好能拿到讲课者的教案，这样才能清楚讲课者的思路和意图。如果没有条件拿到教案也没关系，在听课时就要认真记录课堂的结构和环节。要学会剖析一堂课。
听课者可根据自己的理解给课堂分段.听课如同读书，评课如同析文。听课者如同给课文分段一样，首先要给课堂分段，要给听课者分出教学的环节。当然这一划分与讲课者的教案可能不完全一样，也没关系。听课者可根据自己的理解给课堂分段，把老师的讲课分为几个大的教学环节。
听课者要详细记录每个环节所用的时间·听课者在记录教学环节时一定要详细记录每个环节所用的时间，整堂课所用的时间。通过时间才能反映一堂课的教学环节是否设计合理，教学效率是否高。如有的课前松后紧，有的课前紧后松；有的课没有完成预定的教学任务，有的课延长了时间，都是时间安排不合理。评课者只有把时间进行分析，才能帮助讲课者找到原因。不然笼统的说往往缺乏根据，讲课者也不服气。
听课时还要记录教师和学生的行为.听课时不仅要记录教学环节和教学时间，还要记录教师和学生的行为，在听课本的一侧要及时记录自己的感受，认为这种做法是否合理，如果合理，根据是什么，效果是什么，对我们有什么启发作用。如果不合理，根据是什么，有什么不好，应该怎么改进。特别是在评课时不要只讲这节课哪里不好，还要讲为什么不好，应该怎么办。一定要给讲课人提出改进的具体建议。如果只是一味批评，讲课人往往不服气，也达不到教学相长的目的
四、分析一节课效率是否高，基本知识是否人人清.
1.这节课的基本知识是否做到了人人清(教师要关注到每一个学生,要关注教育过程的公平)
2. 学生的潜能是否得到充分的发挥,让学生自学就是在发挥学生的潜能
五、要善于发现一节课的创新之处和不足之处
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
