前些天，我给青年教师们讲课。在互动环节，有一位教师说，自己经常听一些名师的课，也很关注名师的成长经历，最初的时候感到很励志，也曾发誓要像他们一样优秀。后来，他发现自己与名师们有很多基本素质上的差距，比如表达能力、激情等。这些与生俱来的“差距”让他失去了努力的勇气。说到这里，其他的老师纷纷附和，甚至有人说名师是需要天分的，有的人再怎么努力也达不到那种境界。
其实，“金无足赤，人无完人”。我们每一个人都有自己的长处和短处，那些名师的身上同样会存在着这样或那样的“短板”。他们之所以成功，只不过是找到了对待自己“短板”的恰当办法而已。那么，教师应该如何对待自己的短板呢？我认为，方法有两个。
一是补短。一个木桶盛水量的多少由最短的那块木板长度来决定，这就是著名的“木桶理论”，也称“短板原理”。这一理论告诉我们，一个人要想成功就必须把自己的“短板”拉长。在我的邻县，有一位小学数学教师，几次参加讲课比赛都因普通话不好而影响了名次。为了补齐自己的这个“短板”，她开始苦练普通话，每天坚持听新闻联播，并跟着播音员练习发音。经过长期训练，她的普通话水平大幅度提高，个人的综合素质有了巨大提升。现在，她不仅是省课赛、国家课赛一等奖的获得者，更因其完美的综合素养而成为专门的教学研究人员。可以说，她是通过“补短”达到个人素质整体提升的一个很好的例子。
事实上，一个人的“短板”不仅可以补到和其它“木板”一样长，还有可能把“短板”变成“长板”，成为人生最辉煌的那部分。我国著名数学家张广厚上小学时，由于算术成绩特别差，没考上初中，但他相信只要勤奋学习，一定能克服知识上的缺陷。于是他仔细检查了自己学习上的毛病，特别是数学学不好的原因。经过苦练，他的学习成绩有了显著的改变，并以优秀的成绩考上了中学。在中学阶段，他的学习更加勤奋，读完中学又以优异的成绩考上了大学，最后在数学方面刻苦钻研，成了国际公认的大数学家。
二是舍短。有的时候，关注优势会比关注劣势更重要。木桶理论固然有其积极的一方面，特别是一些事关重大的“短板”确实需要花费巨大精力去弥补。但是，对于一些无关生死、不伤筋骨的“短板”，我们也可以选择舍弃，而专心发展自己的长处。现在，各地都特别重视教师的专业成长，也十分注重对青年教师的培养，往往不惜高价邀请名师大家到校传经送宝，并组织教师学习模仿。其实这种做法并不可取，教师的专业发展应该是扬长避短，而不是一味地去模仿别人的长处。更何况，很多名师的经验并不具有“可复制性”，盲目地让教师舍弃自己的长处而追随他人的经验，难免会落下“邯郸学步”的笑柄。
百事可乐在中国的战略就是这样：他们把诸如制作、发货、物流、渠道拓展等工作全部外包，只保留市场部的几个人专营百事可乐的品牌。在他们看来，只要把品牌这个“长板”做得足够好，就会让百事可乐获得全赢。GOODLE于2011年以125亿美元的高价收购了摩托罗拉，却在2014年初，以29亿美元的低价格把摩托罗拉移动出售给了联想。原因就在于，GOOGLE是做系统的，他们当初打算买个手机公司来补自己的短板，现在却发现还不如专注于自己擅长的“长板”（系统）更好。
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