成为好老师的第一步

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前段时间积压的，这段时间未来得及阅读的，一一点开。多是听过我的讲座，或者读过我的文章的朋友写来的。有鼓励，有鞭策，更多的是谈自己的迷茫和困惑。一位今年暑假刚刚参加工作的青年教师，以极其失落的文字描写了他三个多月的教学经历：

毕业之前我就发誓要做一个好老师，一个像雷夫一样深爱着学生也被学生深爱着的老师。第一节课开始，我就极力塑造着一个只会微笑的教师形象，尽可能地宽容学生，尽可能地不大声呵斥他们。但是很快，我的宽容就被学生利用，他们不惧怕我，在我的课堂上肆意说话、打闹，我布置的作业他们根本就不去理会。本以为我用真心待他们，他们就会像雷夫的学生那样懂事、听话，也会用真心待我。但事与愿违，我付出的一切没有得到应有的回报，这次的期中考试我的学科是年级倒数第一。领导找我谈话，家长告我不负责任。于是，在昨天的班会上，我一改过去的“温柔”，制定了严格的班规制度，并狠狠发了一通火。但是，学生全都不服从我的管理，几个学生甚至开始公开与我对抗。我想做一个好老师，也经常通过阅读学习名师们的教育智慧，但是很多东西到了我这里就不管用了，失效了。接下来，我真的不知道，我应该怎么做？更不知道我有没有可能成为一个好老师？

这个时候，恰是绝大多数新教师迷茫的开始。最初的满腔热情和美好理论，经过几个月的实践，大多会产生一个心理落差，会出现职业的第一个挫折期。究其原因，是因为他们看到的、听到的多是教育的成功案例，多是大家名师的教育智慧，而很少有人告诉他们真实的教育实践。当他们满心欢喜地把别人的经验复制到现实之中时，失败往往就是在所难免的。如果这个时候他们的困惑得不到及时的疏通，或许就会成为他们职业倦怠的开始。

任何经验的获得，都是由适宜的环境、适宜的人、适宜的策略共同完成的。陶行知的四颗糖可以改变一个学生，我们的四斤糖也未必就能换来学生的一个微笑。如此，教师的成长是一个缓慢的过程，唯有持续不懈的努力和坚持才有可能获得最后的成功。每至此，我就会想起一个人，一个敢于把自己的脆弱剖析给比别人看的美国教师——弗兰克·迈考特。

弗兰克·迈考特是与雷夫一样获得“全美最佳教师奖”的优秀教师，所不同的是他在著作《教书匠》中真实地记录了自己的辛酸和甘甜、困惑与成长。刚刚踏上教师岗位的迈考特也经历了所有年轻教师都会经历的一切坎坷：混乱的秩序，家长的指责，领导的质疑，不良的成绩；他眼中的那些小混蛋、小恶魔在他的课上故意捣乱，让他出丑，制造难堪，藐视他的权威；他大声地呵斥过学生，用杂志打过学生的脑袋，这些麻烦事让他对自己的职业生涯步入迷茫，并近乎自卑。但是他并没有就此堕落，而是满怀激情地持续学习。最终，迈考特用了十多年的时间才找到了自己的位置，发出了自己的声音，并最终获得美国教育界最高荣誉“全美最佳教师奖”，被誉为“老师中的老师”。

迈考特，这个“教书匠”的成功告诉我们，优秀教师绝对不是天生的，每一位踏上教师岗位的人都需要成长的时间和空间，都需要发现自己的不足和错误并逐步改正的勇气和信心。感恩入职初期的那些“磨难”，不因为任何理由停止追求，这或许就是教师能够做的、应该做的事情；积累经验，增长阅历，敞开胸怀，潜心向前，或许这就是成为好老师的第一步。