给学生一个怀念的理由

一个学生在我的博客里留言说：“每当我们路过政务处，那消失了的桌子，空出来的位置，都会让我们心痛。过去的八年级—班门口你的名字还在，—年—度的运动会又要召开，—年竟都过去了，曾经的拥有，现在却只能怀念。也许只有我们，才能体会这份爱与思念的痛。但必须得谢谢你，给了我们—段灿烂的日子，也给了我们—个值得怀念的理由。”读罢，不由怦然心动，倒不是单是为了孩子们纯真的感情，更多的是最后那句话带给的思考。

我在想，这个学生所说的“一个值得怀念的理由”到底是什么？去年支教一年，最初的一个月频繁更换任教班级，有的班级仅仅教过一天，有的教过一周，有的教过一个月。直到十月份，正式接手八年级一班后才真正稳定下来。细算起来，我和八年级一班的学生在一起的时间不过九个月的光景，这九个月的时间我到底留给了他们什么？这正是我一直疑惑，并深深自责的。

去年十一月初，教体局召开了第一次支教教师座谈会，每位支教教师都汇报了自己的工作情况。其间，很多优秀支教教师都谈到了自己如何在短短的两个月里，让支教班级的成绩发生了多么巨大的变化。一个老师甚至在历数了自己接手的班级如何差以后，很骄傲地宣布这个班级在最近的期中考试中总成绩从倒数第一一跃成为正数第一。两个月的时间，让最后一名变成了第一名，这样的成绩立马引起了领导的高度赞誉，也让即将要发言的我感到一种莫名的羞愧。

接下来，我应该讲什么？我知道自己并未能在学习成绩上带给我的学生什么立竿见影的变化，也未能帮助他们获得多么突出的成绩。也就是说，我算不上是一个优秀的老师，至少算不上现实意义上的好老师。我只能如实汇报，我所做的一切都不过是简单而琐碎的：让愤怒不已的学生慢慢静下来，并试着以平和的心态面对身边的一切；让桀骜不驯的学生懂得怎样向前，并保留身上鲜活的勇气；让自卑的学生看到自己的鲜亮，并在失败的时候能够持有韧性；让拒绝与父母交流的学生一点点感受家的温暖，并在爱与被爱中懂得亲情的意义；让优秀的学生走的更远，让平凡的学生走的更轻松……

而兴许，恰恰是这些不能用数据来衡量的东西让学生懂得了怀念。今年的教师节，我支教时仅教过一天的学生给我打电话说很想我，教过一个星期的学生到我的新单位看望我，教过一个月的学生在QQ上让我回去看他们，更不用说这些教过九个月的，让我已经无法割舍的学生。与他们聊天，说的最多的是一些小的我都已经记不起的小事，谈的最痛快的是我们曾经一起经历的坎坎坷坷，回忆最多的是哪一天的哪一句话。绝少提到的，却是每天都要发生，每天都必须认真对待的课堂、知识和成绩。

其实，当老师的总是希望能够带给学生一些东西，比如分数。于是有了不辞辛苦的谆谆教导，于是有了不厌其烦的倾心辅导，于是有了几乎苛刻的管理与管制……对于老师来说，如果过多地把精力放在帮助学生赚取分数上，过多地把时间花费在研究考试的技巧上，过多地把心思停留在如何驯服学生上，而忽略了学生的情感世界。那么，也许你忙碌一生，也不会为学生留下什么。

给学生一个怀念的理由，一段灿烂的日子，也许比给他们一些“生硬”的分数更有意义，更有价值，也更值得我们怀念。