一节展示课

在一次课堂展示活动中，一个位数学老师上了《认识人民币》这节课。

可能，这位老师颇有名气，主持人介绍他的头衔用了足足有两三分钟；据说，这节课是对国家课程的二度开发，活动安排表上就是这样介绍这节课的。

于是，我几乎是以膜拜的心态期待着这节课的精彩。

“同学们，你们知道我姓什么吗？”开场的第一句话，便让我产生了好奇心。

“钱！”在几个孩子一番乱猜之后，终于有一个男孩子说出了正确答案。

“哦！那你是怎么知道的？”老师对孩子的回答很满意，便进一步问。

“那儿写着呢！”男孩用手一指多媒体屏幕上已经打开的第一页课件，上面确实写着老师的名字。

对于一年级的孩子来说，用他们喜欢的问题吸引他们的注意力，不仅培养了孩子的观察能力，又很快揭示了这节课要学习的主题。果然不俗，这个开头确实很妙。

 “真棒！同学们看，这就是我的名字。”老师指着屏幕上的三个字，读了一遍。

后面要做的，一定就是以自己的姓来引入人民币这个概念了。我这样猜想着，并在记录本上重重地标了一个大叹号。没想到，老师并没有按照我的猜想来，而是带着孩子们围绕着自己的名字分析起来。听得有些晕乎的我，怎么也听不下去那些唠唠叨叨看似热闹的问题，竟然开了个小差。

“好，现在我们开始正式上课！”老师双手一击，高声地提醒学生，也惊醒了快要睡去的我。

我看了一下手机上显示的时间，这个过程整整用了十一分钟。也就是说，他用了十几分钟的时间解读了自己的名字，导入了新课。一节课不过四十分钟而已，一个导入占去了四分之一还要多的时间，我想知道他怎么完成下面的教学任务。

没想到，下面的各个教学环节进行的十分顺利。学生的回答总是很“符合”老师的需要，有的学生还学会了赵本山式的“抢答”。老师的问题没问完，学生的答案便一股脑地喊出来。六七岁的孩子，还不大懂得表演，更不知道伪装。

“你要是有了钱，打算做什么呢？”老师的话音还没落，学生便纷纷举起了小手。

可是，老师并没有让学生回答问题，而是很认真地要求学生进行小组内交流。这个交流，足足进行了五分钟。我真的不明白，一个人打算做什么自己的心里一定很清楚，为什么要和别人交流、商议，这个小组交流真的那么有意义吗？

哎！这一节课，我听得很累。可能是背负的太多，现在的课堂已经不再那么纯粹；可能是模式的需要，现在的课堂里有着太多不必要的东西。无论如何，当一节展示课成为了表演课的时候，我们的教育确实需要太多的反思。