阅读教学的点睛之笔在于写

懒懒散散的我，终于把《山中访友》这篇课文教完了，近来突然想提高一点自己的教学水平与业务能力，这不，有打算坚持写点教学笔记。混了那么多年，是该有点敬业之心了，希望能够长久的坚持下去吧。

这已经是我第三遍教《山中访友》这篇课文，对于文本我已经了解得比较透彻，因此本次教学轻车熟路，教学效果也还算好。为了更好的总结经验，反思教学，今日特此把我在教学中倏忽之间产生的感受记录下来。

前两次在教这篇课文的时候，我总只是让学生读文本，然后让他们发表出自己的看法，最后我在做一些具体的阐述。本次，我更重视的是让学生写。模仿着文本写。

课文的第四段有这么一段话：

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。 

这段话是作者的想象，要想让学生理解这句话，同样需要学生身临其境的想象。教学中，我首先让学生们边读边想象，但他们的情感却怎么都深入不进去。那种对树的喜爱与树融为一体的情怀，始终游离于学生们的身外，一点点身临其境的感觉都没有。简单一点讲，学生们读这部分文字的时候，他们心里可能一直都是作者在靠那棵树，而不是他们自己。

难点难以突破，情急之中，我想到了让学生们来写，借助他们各自生活中类似的情感体验来理解这句话。于是我就要求每位学生都来当孙悟空，把自己变成自己想想要变成的某种物体，然后再把自己的变化过程和之后的样子写下来。

这一下，学生们都非常地感兴趣。他们一个个立刻都动起了笔，纷纷写出自己想要的变化。五分钟之后，所有的学生都完成了自己的变化。接下来我就让他们读自己写出的那段变化的文章，很多同学读的都非常的入情入境。

借助这种情感体验，我再来让他们读第四段的这部分文字，学生们读出的感情，明显的就比刚才深很多。虽然效果还不十分理想，但我呢，内心里还是十分欣慰。

本课的第二次练笔出现在总结全文的过程之中。本篇文章作者想要表达的是作者对于山里朋友的深厚感情，以及他们之间友好和谐的关系。找出文中的相关语句之后，为了让学生能够做到活学活用，我就让学生回想出自己生活之中的类似体验，用文字表述出来，表达出自己与自然界朋友的和谐友好的关系。可以说，我的这一举措，完全的就深化学生做课文之中体验出的那么情感，也更加激发了学生们热爱大自然的情感。

俗话说，不动笔墨不读书。读书的过程之中除了圈圈点点，作批注，写心得之外，还需要对原有文本进行仿写。因为很多能力的获得都是从模仿开始。这是阅读教学和习作教学中不可忽视的要点。