孩子填报志愿，都愿意让孩子登高一个台阶。考前家长急孩子学习，考后家长急孩子考分。考分改不了，家长都希望增加教育投入，走择校帮助孩子跃进到一个更高层次生源的学校。按家长的意愿，孩子在更好的环境，可以有更大学习动力，其发展空间最大。
可是无数事实证明，这种通过经济补偿跃进入学的选择，多数并没有取得好的效果。即学生在非适应性的环境里，学业竞争力不强，而进入了更高竞争力的环境，给学生带来的心理压力倍增，其结果是这些学生逐步被边缘化，最后成为落伍者。
可是家长在自己孩子身上缺乏理性判断，即都以为自己的孩子最有潜力，其现有水平是被低估了，而其最具有发展潜力。若提供一个学业竞争大的环境，必然可以激发这种迎头赶上的愿望，最终成为学业竞争的强者。
在现实处境中，我们都有对于自己竞争力的理性判断，甚至为自己妥协和退后一步找出理由，可是一旦都给孩子提出竞争条件的时候，则与他都是非常态要求，即需要它杰出，超众，具有坚韧不拔，迎难而上的勇气。
而就孩子而言，他们的心力发展还不成熟，在很多品质方面未必出类拔萃。而且，这种你出类，我拔萃的结果，把竞争力已经上升到一个普通学生难以承受的结果。
于是，选择教育是家长的面子工程。很多人给孩子选择高端学生集中的学校，借以给自己一个好听的名声。至于孩子是不是适应，是不是能够在这里的环境，获得最好的发展，却不被家长关注了。
非理性选择，比较普遍。其中，包括教师家长也是这样。教育不是别人给孩子一个预设的未来。他们的未来靠自己主导。无论在怎样的处境，若个体的自主力量不够强大，他也很难获得良好的发展。
家长给孩子选择，家长给孩子预定出路，这是中国教育中，学生主体精神弱化，而且学生多处于被动态的主要原因。
最优的家长，要出于理性判断，给孩子一个建议，请孩子自主选择学校。最适合的教育，就是最好的。在很多时候，我们缺什么可以购买什么，可是在教育问题上是不适宜的，良好的发展是买不来的。
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