活动态作文观摩

3月16日，到天津市武清区陈嘴镇初级中学参加“活动态”作文教学研讨活动。期间展示了一节微课、两节微型课（把一节课按照活动版块，选取其中的教研观察点，独立展示。如教学片断），一节整课。与会四百多位教师，来自天津各区县；教研内容非常丰富，信息量很大，大家都很专注。

以下为观摩中的一些思维片断：

1.针对知识点的答疑，教师进行解释；如果以电子化形式稳定下来，便于传播，那么这就是课程资源中的表现一种形式——微课。语文课，需要正名——我们可以“讲”，可以讲得很好，也可以讲出效率。讲课被污名化，原因是我们很多时候，讲得随意，盲目，缺乏效率。有效地讲，涉及什么时机讲、讲什么、怎么讲。什么时机讲，讲在学生有需要时，所谓愤诽而发。二是讲什么。讲的内容，要精于选择。讲有用的。如作文有法儿。我们教的是不是有用的法儿呢？这节课讲得很短促，有用。审美，究其本质是阅读内容中，某个触发点引起了自己熟悉生活的联想和想像。如此，自己的经验和作者的经验就关联起来了。作文中化用，歌词、诗歌，以及典故等，都是以此为途径，唤醒我们心理熟悉的一段生活。三是怎么讲。讲的办法需要编排。这节课的讲授，狠抓人，很形象。好的讲需要什么条件？一者，教师要知道引导学生去哪里和怎么去哪里。有目标，有路径，有引导。二者，教师要有教学热情，与学生的态度要积极，而且表现出教学的充分自信。三是，要虚设悬念，激发学生兴趣，有趣味，有探究的教学才好的教学。四是，要有讲有练，即讲即练。五是，合理处理预设与生成的关系。不回预设精彩的老师不是好老师，不重视生成，课堂缺乏调控力的老师不是好老师。

2.写作要聚焦在微观处，教有用的办法。例如，意象的串联，构造出形象。观察点是，皱纹。这个细节点很重要，教的这个办法也很重要。课堂有好的教法，不是一种，不是一课一个好的教法。不是一个老师独占好的讲法。每一个人适用的办法，取得好的效果，都是好的办法。两节课，两个老师，他们的努力并存，都有好的价值。这就是我们要分享，要研究教学的意义。

3.研究性读写结合。智慧在民间，仿句话说，教学智慧在课堂。这个教师关于读写结合，找了一个很好的结合点。名著与现实的重叠，造成一个反差。由此带有现实批判性。不过要注意，不要导向肤浅的现实批判，反对情绪化解读。否则，为了作文失去了育人的分寸。直面社会现实，不回避问题，这本身带有学术味道。

4.一个学校的教育教学效果受三个要素影响：教学、制度、课程。在它的教师，教不称职时，改变教最为重要。我们的着力点是，告诉他们，教师群体，要乐教会教。教学改革的聚焦点，在教师的态度与他们的专业能力。而在教学潜能被挖掘时，大家都有近似的教学。校际竞争就转变为，制度化建设。要看到，一个没有制度保障的学校，它的效益不是稳定的，秩序不是规范的，有会教的老师，也有冷漠的教师。所以，强化管理的学校，在这个竞争环境里便脱颖而出了。再深化竞争，就需要考虑，制度和教师都奠基了，我们没有多少差距，影响学生学习效果的只为重要的要素是课程，即你教学生什么。

5.教研活动演示给大家看的是怎么教，我们以为有一种最好的教。只要把这个经验传播出去，在其他教师那里，在一间学校，在一个区域，大家都是最好的教，则教的效果就是最佳的。其实，比会教更重要的是，学。学生的会学，这比教重要。从某种意义上说，会学不是教出来的。会学是学出来的。这需要有一个前置条件，学生乐学。学习的态度与精神对么重要。在作文的倾诉中，在师生的交际中我们感受到两点：乐学重要，乐教也重要。这是一间学校，陈嘴初级中学给我们的一个启示。再说到教。教是一门独立的学问。要讲究教。一度我们把教，独立性理解，以为一个好老师，就是把自己懂得的，所谓知识教给学生。岂不知，会教，总是叫在需要的地方，教可以转化为微课，借助电子化传播，就可以让学生随时学习便利于传播。微课，就是课程资源。原来课程资源支持，课堂可以翻转。这就是传统课堂的形式演变。