会议请刘堂江做报告，他讲教育家的成长。以为中国教育发展中涌现出了一批教育家。诸如，霍懋征，于漪，田本娜，李吉林，钱梦龙，魏书生等。
邻座问我，怎么都是语文老师呢？这是一个有意思的问题。
我即兴答，两点:表达，写作。
语文老师在表达能力与写作能力上，或许具有学科优势。这也可以理解为，语文学科教学奠定了语文教师的职业角色的特征。
先说说，表达的重要。表达，这里特指在口语化表达的场合所需要的一种带有表演性质的发言。似乎，这近于演讲。演讲是语文科的一个训练项目。语文老师长于此的要多一点。
在很长一段时间，我国教育发掘经验，以推介和表彰为重要的组织方式。这个教育管理模式，需要以会议发言，来树立典型，试图以典型引路。在一个相对封闭的环境，教师被人认知，一般在班级——与学生交流，与家长交流，在这个小圈子里。优秀教师的认可度，源自这个小圈子。再有的教师，在学校内获得口碑。可是这个影响范围都是很小的，带有局限性。
所谓教育家，无疑需要在较大范围被人了解，其思想和经验产生了积极影响。在一个需要依赖会议传播的环境里，谁来上台讲话，谁被确认为典型，谁就会成为知名教师。语文老师依靠学科背景，所讲内容也容易被人广泛理解，而且发言中煽情的效果也不错。所以，在多数会议上，由语文老师上示范课，让语文老师做代表发言，似乎成为通例。
可见，一个好的老师，在实践经验形成后，有所传播，善于宣讲，这还是非常重要的一件事。
再说说写作。在会议之外，经验推介的主渠道则是发表文章。我国教育有那么多教学专业刊物，可是能写稿的老师不多。有这个意识的少，善于总结的更少，而语文老师在语言组织能力上，似乎略占一点优势。
会议传播，给予人的机会少，而且会议规模也有限，而报刊无疑具有覆盖范围大，信息固化，更利于做经验传播的优点。
语文老师依靠写作的优势条件，也可以让自己的经验和思想在这条渠道扩散出去。就此而言，于漪无疑是一个高产的语文老师。而李吉林，则以情景化教育为旗号，聚拢为一支人数众多的追随者和研究者队伍，形成了一批著作。
我们从刘堂江列举的如上一批被人熟知的优秀语文教师身上，都可以看到，他们能言善辩，而且注意总结经验，在报刊上站得住脚。
回来，我再想想。还可以补充几点:重视实践，善于思考，有追求，持之以恒。附加在一个人身上，我称其为实践者、思想者、梦想者、奉献者。
其一，实践者。
语文科教学变数多，教学不具有稳定性。所以一人一个教法，教师的创造性突出，所以这是一个天然具有变革性的学科。事实上，国家推动的每一次变革，最活跃的总是语文科。没有国家行为介入，这个学科也不会自满，要寻求找到新的教学路径。况且，对于母语学科，它发展的滞后性，是社会不相容的，所以这是一个饱受非议的学科。这反而激发了一个学科内，执业者强烈的进取心。
在不断变革的环境里，自然会涌现最多的经验。
以上那些语文名师，都是不墨守成规的人，在某一个方面都有独创性，且被广泛认可。他们身后还有一批追随者。
2.思想者。
语文科较为包容的个性化教学探索，不断涌现出名师。如江山代有才人出。除了刘堂江老师提到的名师之外，被语文老师引为楷模的还有一大批。这些人都有一个特点——不甘于现实状况下，按部就班，固步自封的教学。他们是一批理想主义者。因为具有现实批判精神，可以找到或反思现实教学中的问题，而成为一个着力解决问题的探索者。
在语文科，科学思想的启蒙也要超前。我们熟悉的名师，几乎都可以清楚说明现实教学的问题，还有自己解决问题的思路。这都来自与思考。
3.梦想者。
在教育的现实里，持续沉浸在追求应试的氛围，这对于一个人而言，很容易丧失自己的独立思想和意识。
语文科在应试环境里，占不到便宜。付出时间成本最多，可是收效不高。这让语文老师中，一部分人觉悟到，语文科要走到另外的一条路上——与生活，与学生的需要建立联系。这种对于美丽语文的一种特别情怀，或许引导着这一批追梦的人，可以进入另外的境界。
教育的本质是促进人的发展，以学生为本，以服务与生活需要为学习的本质。所以，在优秀语文老师这里，他们的教学实践因而可以具有超学科的意义和价值。
4.奉献者。
语文科的学习效益体现在多层面上，不仅在语言形式和技术上，获得改变，可以提升一个人的语言应用能力，还在发展思维能力，改变人生观和价值观，促进一个人的综合素质发展等方面产生积极效益。
所以，语文老师的职业发展定位一定不是局限在语文科的改变。即让学生多认识几个字，读了几篇文章，这不是语文老师唯一关切的。他们可以看到一个人，在他为走向社会奠基的过程中，我还可以提供哪些教育服务。
这样的超越学科意识的思考，自然把语文老师引领到一个境界里——他们愿意为了自己的理想的实现，而持久付出一切努力。
这种教育的纯粹精神，以及职业热爱，改造了一批语文教师，使他们在职业发展上，进入忘我之境。
一个无私的奉献者，最符合教育的需要。
语文科名师荟萃也就可以理解了。
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