2012年11月29日在河西区第四十一中学观摩刘冬梅主任名师工作室活动，所见所感简述如下：
（一）
聚焦教学，在考试主导的环境里，我们的教与学的行为都会被分数博弈所绑架。敬爱的老师，你也不必因为应试环境对教学行为有所扭曲而愤世嫉俗，教育的功利性与社会经济形态决定的择业需求有对应性。相对富裕的国家，国民待遇良好，就业压力较小，学习竞争中谋求学生集体中最佳占位的意识就弱化一些。否则，就不可避免有强大压迫力。谁的学习都不可能完全从自己的意愿出发，其行为走向必然要适应社会生活。
现代社会更新速度太快，基本以五年为一个时段，实现知识的倍增。这么说，若一个人睡过五年，他醒来一睁眼，就会发现他的生活处境与之前有很大不同了。似乎你在一个睡梦后就实现穿越了。这意味着，一个人一生里要不断进行知识更新，要持续学习，终身学习。在这个知识快速更新的环境里，一个人不学习，不会学习就会被迅速淘汰。这告诉我们，知识总量爆炸式增长，我们的学习需要有取舍。不能凡是新知识都要学，不是凡学习都是高投入的。我们的精力有限，时间有限，无所不学，无所不精做不到。现代社会已经难以产生所谓无所不知的占据制高点的学术大师了，这与当前生态环境的改变有关系。有所选择性，有轻重分别的学习，这是聪明的策略。与生存和生活需要密切的，相关度高的，这样的知识先学，重点学。由此看，知识的现实价值，对于支持学生未来发展的影响，以及学习的有效性，将决定着学习者以什么态度和付出多少精力来学习。
语文课程的实施必须要面对教与学的有效性的实现。即效率怎样，学习付出与收获之间有怎样的相关性，这是语文教学不可回避的问题。刘冬梅主任名师工作室，把教学效率作为研究的抓手，并确定为课题，正是想破解这个教学研究的难题。而语文教学的有效与否，主攻点一是阅读，二是作文。
本次汇报也是从这两个主攻方向，与大众分享。仅就作文而言，在研究中大家普遍认识到，作文的现实问题集中于序列化缺失，评价不够精确，少教和少写，写作不得法等。这个基本判断非常重要。由此，我们就需要进行序列构建，而且要重视方法教学。阅读模仿，这就是一条作文行走的路径。本次吴凯老师展示的作文课就是尝试走这条路。
作文需要从仿写开始，也可以说仿写是作文成长中非常重要的一条路。这与宿构和抄袭不同。仿写是借鉴，所迁移的是写作方法和写作模式。作文究其根本是语言应用的一种方式。既然是语言活动，这就意味着，语言材料和语言技巧是可以沿用的，而语句模型和结构模型也是可以迁移的。
我们在指向写作的阅读中，要把样文用好，即把素材、语言模型、写作时心态和情感等做更加仿真化的分析。这是实现作文迁移的重要一环。阅读的目的在作文得法。这个法是什么？怎么得出来？就这节课课而言，有三个预设途径：一是，学生按照预案自读、自悟；二是，学生结成团队进行研讨，在互动的环境里，获得启迪；三是，教师在学生学习中适当点拨，引导得法。语文教学的效率提升，其实是需要把教与学配置好。多教不行，不教也不行。教师做什么？这是教学设计中要重点思考的问题。吴老师的教学预设，有几点是精当的：教学预设方法是什么？这就是教学的主要内容，这是清晰的。教学中怎样发现知识？这个途径也是清晰的。样例文与方法的适切性怎样？教师也需要在备课时认真研究。教的少，做到这一点其实也不容易，你看之前老师需要预设的思考要多么充分呀。
课堂在实现预设时，会有变化，需要有恰当应对，这就是所谓教学生成。当教学不是完全由教师左右的时候，学生的回应与行为，就是一个变量。主体改变，教师就需要用适当的方法，做调整，以把控课堂走向。这节课里，教师的课堂把控意识还是比较强的，例如，他有问题引领，用图表引领，用语言小结等。这些都是值得借鉴的。
（二）
在台湾做教育考察时，知道在台湾有教师辅导团，也鼓励教师结成专业发展共同体。其教师辅导团职能类似于我们的教研室，由学科领域召集人主导，形成跨校的教学辅导。这个召集人角色也如我们的教研员。只是，我们由教研室构架下的教研员工作体现专业化和职业化特点。而台湾的学科领域召集人，组织类似的教研活动，则是兼职身份。台湾的教师专业发展共同体，为基于课题研究或专业关注所汇聚起来的教师志愿团队，其草根特征更为明显。据吴明清教授说，这个创意来自美国。也就是说，怎样促进教师普遍意义上的专业提升，更加需要结成发展共同体，这也是在世界范围内有共识的。
我在与吴教授的交流中说，我们也有类似的教师组织，就是名师工作室。由名师领衔，汇聚一批骨干教师，共同参与科学研究。无疑，名师在团队里客观起到了专家引领的作用，其影响的正面效应发挥有助于其他教师思想的拔节式提高。在刘冬梅主任的名师工作室汇报里，我们听到他们基于课题研究的专业发展特色，以及名师在这个团队里的示范与引领作用。我以为，教师培养工程的第一步，是塑造一批可以担当责任的优秀教师，此后我们更需要思考这些推出的明星教师如何发挥作用。名师工作室机制在这一点上可以说，是名师培养工程的深化举措。
名师工作室机制的运行效果，最优化的体现是这个特殊的教师团队中名师与骨干教师的双赢。名师受益于集中优势研究力量，由此攻克一些学科教学中的难题。一个人做不了的事，如今为集体公关，更有条件干好。而其骨干教师，因为与导师近距离接触，得益更多，有助于深化思考。
刘冬梅主任约我参加这个汇报会。也听了吴凯老师的一节作文指导课。由这个课例更加深刻体会到名师团队的研究能力和强化研究的意识。我们常常把教师摆脱经验教学，增加科研意识作为教师发展转型的重点。可是，能够基于研究而教学，做到这一点的老师算是凤毛麟角。多年来我比较关注余映潮老师的教学。与很多人不同，包括我，我是由教而研，他则是由研而教。他先是做了科研员，科研是他的优势，在研究行为铺垫之后，他选择用上课来实现自己的想法。于是他构建的课堂也与一般的课堂有很大不同。我以为教师的一般意义的教学，多是经验化的成果，是师师相因的产物。而余映潮的课堂更具有理性价值，也就是更为合理。他多用活动板块来构建课堂，采用一课一得的办法，交给学生一些学习方法，或引导学生发现一些规律。今天在吴凯老师的这节作文课，看到了研究的印迹，认定为是一节有研究价值的课。
关于作文教学，历来被视为语文的教学难点。此次执教这个课例，无疑本身就具有攻关的意味。我们承认，作文是语言技能的一种表现形式。若以为这是一种技能，就如书法，不可避免需要有这样的一个发展阶段，叫做临摹。在作文上叫仿写。这是作文学习的初步。本课呈现的就是这个初步过程。仿什么？例文就是写作解剖的对象。也就是先要把例文确定了。这个认知过程，我们也叫做阅读。本课构思的基本思路就是，先读后写，读写结合，指向模仿。这一番思考说明什么？这是理性的判断，也是科学的分析。这也就是以所谓的研究，确定了课堂定位。再接下来思考，我们在教学中，需要从文本的容器里，获取什么知识呢？一般的文本鉴赏有三个维度：写了什么，这是内容维度；怎么写的，这是语言维度；为什么这样写，这是鉴赏维度。这节课指向作文，需要给学生以作文的辅导。因此，价值指向非常清楚，于是核心问题是，怎样写好舞蹈。舞蹈，是情境的表现形式。在作文里，人与事，情境都是重要写作内容。其中，情境最难写。静态的景致还好一些，最不好捕捉的是动态的，变化的景致。舞蹈怎么写？这个课题确定得有意义。抛出论题，就为之后的阅读形成问题探究奠定了基础。
这里我在用模拟的方法努力还原作课人的备课想法，我们是不是发现其思维是理性的，科学的。教学需要走向科学化，教学要体现出意义来。这是过去的课堂中不足的。
从这节课的准备可以看出，一个教师团队协作可以起到重要的双赢的作用。沿着作文教学研究这条思路，我愿意把这个问题研究延续下来。请问：
舞蹈是艺术的形式，若写作者，也是鉴赏者，不懂得旋律和舞美等，不了解情感的状态，是不是单纯依靠语言技巧就可以很好表现呢？所以，语言表达又不单纯是语言方面的事，要和一个人的艺术眼光，感悟力，洞察力息息相关。作文的帮助是不是很有限的。我们帮不了的太多了。承认这个无奈，教学又该如何应对呢？这又是一个新的话题。值得回味。
最后，回到本次研讨的主题上来。名师工作室是一种工作机制，依靠这个团队，我们期待语文教学研究可以更进一步。
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