一、诵读——感受语言之美。诵读是语言鉴赏的第一步，也是必不可少的一步。优秀文学作品最动人的因素往往是语言的语气和语调，只有准确再现作者的语气语调，“把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语），学生才能“耳醉其音，心醉其情”，进入文学的殿堂，达到“文若己出”的境界。根据不同体裁的文学作品，我们可以采取不同的诵读方法。小说、剧本可以分角色朗读；诗歌、散文可以放声朗读或低声吟诵。通过反复诵读，进而对作品的情感“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，深切感受到语言的音韵美、形象美和情感美，获得初步的审美体验。在学生诵读的过程中，教师要给学生指导诵读的要领和技法，如要读出轻重音和节奏的缓急，要读出感情和韵味，并力争为学生作出示范。
二、品评——赏析语言之美。品评是语言鉴赏的中心环节，是显示教师学养和水平的标竿，也是评价学生有无所得的关键。品评语言立足于语感分析和语感实践。文学语言之美，主要体现在炼字择句的贴切和得体、语言组合的连贯与和谐以及语言的情韵和理趣上。在学生熟读甚至背诵的基础上，教师应选择那些“关情”的字句，抓住那些点睛传神之笔，指导学生咀嚼推敲，揣摩比较，通过“删、改、换、添”和联想、想象 等方法，把握语言的个性化特征，领悟语言的精妙和神奇，进而窥见作者的匠心独运， 悟到作品的不同凡响。在品评语言的过程中，教师要多讲授技法，并适机点拨，切不可代替学生去赏析，让学生做听众。要鼓励学生自己动脑筋去想象，用心灵去体会， 从而悟出个中“三昧”，更自觉更主动地学用修辞，真正做到变讲堂为学堂。
三、迁移——再现语言之美。迁移，是语言鉴赏的最高层次，也是语言鉴赏的最终目的。迁移是指让学生进行比较鉴赏和仿写训练。教师为学生提供一些美文甚或病文，让学生实战操练，自主鉴赏或修改，同时把自己鉴赏所得行诸笔端，“打造”自己的美文佳作。这样做不仅使学生学会了品味文学语言，还学会了运用文学语言，增强驾驭语言的能力，将审美鉴赏活动由感性升华到理性，真正做到举一反三，学以致用。学生口头表达和作文中的毛病，多是语言不通，啰唆重复，没有亮点和传神之处，不能不说和语言的迁移训练不够有关。
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