《雨巷》教学回忆录
——或者说教学幻想录
东莞市松山湖中学 吴丰强
师:1928年是中国一个幸福的年头,因为这一年诞生了两首不朽的诗,一是我们刚学了的《再别康桥》,一是我们今天要学的《雨巷》。
师:《雨巷》的作者是谁?
生:戴望舒。
师:以前他还有一个名字——戴梦鸥。(板书)
生发出赞美声。
师:你们觉得哪一个名字好?
生:戴梦鸥。
师:知道“望舒”是什么意思?
生:不知道。
师:“望舒”就是“月亮女神”的意思。(学生发出赞美声)这个“望舒”很有来头,屈原诗歌《离骚》有言:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”这“望舒”是神话传说中替月亮驾车的天神。你们认为“戴梦鸥”这个名字很美,那是中学生取的名字,“戴望舒”那是大学教授取的名字。(学生笑)
师:前面我们说徐志摩是“新月派”的舵主,是新诗讲究格律的领军人物;戴望舒这个月亮女神出来以后,“替新诗的音节开了一个新纪元”,同时他把西方诗歌象征主义手法和中国古典诗歌的神韵巧妙融合,创造了中国新诗的精品——《雨巷》,人们称他为“雨巷”诗人。
师:你们知道婉约派吗?
生:不知道。
师:就是李清照那种味道的。戴望舒和徐志摩都是婉约这一路的。
师:这首要是叫大家读,你们觉得读的时候声音是高还是低?
生:低。
师:节奏是快还是慢?
生:慢。
师:那好,现在请同学们根据自己的感觉来齐读《雨巷》。
学生读。
师:你们读了诗歌,能不能说出诗歌的感情基调是怎样的?
生:悲伤的。
生:哀伤的。
生:忧愁的。
师:悲伤的、哀伤的、忧愁的这些说法都不错。你们看,“我”撑着一把油纸伞,想遇到一位丁香一样的姑娘,她真的来了,却又走了,对“我”来讲,心情是怎样的?
生: 失望的。
生:惆怅的。
生:迷茫的。
师:你们说的都对,比刚才更接近了诗歌,更像失恋人的心理。
师:这首诗写得这样哀伤,这样迷惘,这样忧愁,那你们觉得这首诗美不美?
生:美。
师:诗歌写了什么让你觉得美?
生:丁香一样的姑娘。
师:这个丁香一样的姑娘你觉得长得美吗?
生:美。
师:美在哪里?在诗歌中找找看。
生:“丁香一样的颜色”。
生:“丁香一样的芬芳”。
师:大家看过丁香没有?
生:没有。
师:那没关系,只要你仔细体会诗歌,你就知道丁香是什么颜色了?你看在阴雨绵绵的巷子里,这位姑娘最好穿什么颜色的衣裙?
生:白色的。
师:感觉真好。丁香一般有两种颜色,一是紫色,一是白色。为什么你们觉得应该是白色的呢?
生:因为雨巷比较暗,白色看起来比较鲜明。
师:一位姑娘穿着白色的衣裙,给人什么感觉?
生:纯洁。
师:对,一种纯洁美。
师:那么“丁香一样的芬芳”是怎样一种香气?
生:淡的。
生:清的。
师:对,不能馥郁,不能扑鼻而来,不能令人窒息。但是清淡的花香多的是,比如兰花,那么丁香和兰香有什么不同?
学生无语。沉默。
师:看看诗歌,诗歌是怎么讲的?把这一段低声读一读,看诗人告诉了我们没有?
生低声读诗歌第二段。
师:诗歌前后文字有没有交代?
生:“忧愁”。
生:“哀怨”。
师:是的。那“忧愁”“哀怨”的花香应该是幽幽传递出来的,仿佛是有灵魂的。
师:现在我们知道了这位姑娘为什么给我们美的感觉,因为诗人把她的形象美和丁香的形象美结合在一起写,给人不尽想象。
师:这位姑娘还有什么地方让你感到她非常动人?
生:“太息般的眼光”
师:这种眼光为什么动人?
生:惆怅。
师:仅仅因为“惆怅”吗?你想象一下,那清如秋水的眼波默默地看了“我”一眼,然后长长叹息一声,“我”作为一个敏感的男子,从她的眼光读出了什么?
生:脉脉含情。
师:对。这是双会说话的眼睛。这样清湛如秋水的眼波,在望向“我”的刹那间,流露出无限深情,却不知为了什么,又长长地叹息,流露出无限的惆怅,仿佛有无限的心事。这种眼光仿佛有情又无奈,它就这样望你一眼,让你终生魂牵梦萦。
(学生作唏嘘状。)
师:这女孩还有什么动人之处。
生:静默。
师:对,她有一种娴静美。
生:飘逸。
师:为什么说“飘逸”?
生:“像梦中飘过”。
师:这姑娘确实太美了,她不仅有丁香一样的形象美,而且她娴静高雅,深情款款,飘逸神秘。这使我心中不由地要问:你从哪里来,我的姑娘?请同学们再读这首诗歌,看看这位姑娘是从哪里来的。
学生齐读。
师:大家读得很有感情,现在我知道这位姑娘是从哪里来的了,你们知道吗?这位姑娘是从哪里来的?
生:是从这巷子里走出来的。
师:好神秘!这巷子突然冒出了一位紫丁香一样的姑娘!下次我也要到巷子里走一走。
学生笑。
生:是从诗人的梦里来的。
师:有道理。你看,“我”撑着油纸伞,彷徨在寂寥的雨巷中,“希望逢着一个丁香一样的姑娘”,在我的期待中,丁香一样的姑娘出现了,正向我款款走来。
(学生笑)
师:那么,我的梦是从哪里来的呢?
学生无语,集体沉默。
师:我知道。它是从古典诗歌里来的。李商隐有诗云“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。”李璟有诗云“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。”(教师板书)这两位诗人以天才的想象,将丁香神髓美韵描绘了出来,让读者遐思翩翩,戴望舒显然是其中的一个。一天,当诗人彷徨于雨巷中,当“无边丝雨细如愁”的时候,诗人的幻象出现了,一位丁香一样的姑娘就从古典诗词中走了出来,是那样的楚楚动人。
师:同学们,我心中又有一个问题:这位姑娘后来到那里去了?
生:消逝在雨中。
师:对,君不见“在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,她丁香般的惆怅”。她像所有的美一样注定是要消逝的。
师:不过,诗歌还有一处写到这位丁香一样的姑娘消失的地方,找找看,在哪里?
生:“她静默地远了,远了,到了颓圮的篱墙”。
师:什么是“颓圮的篱墙”?换个说法,这“颓圮的篱墙”就是——
生:废墟。
师:同学们想象一下,这样美丽的丁香一样的姑娘飘走了,飘走了,最后在颓圮的篱墙边不见了,诗人眼睁睁地看到她与废墟合而为一了。
师:有人说,这是一首失恋之歌,从诗歌的前面文字我们确实感到了失恋的意味,但是,当人们看到这里,就不禁对“失恋”产生了一点疑问,诗歌好像还传达了另外的律音。同学们想想看,这位丁香一样的姑娘能不能走在东莞大道上?
生:不能。
师:那她应该走在哪里呢?
生:雨巷中。
师:为什么一定要在雨巷中?雨巷有什么特点?
生:狭窄。
生:悠长。
生:阴暗。
师:而且春雨淅沥,绵绵不尽!正是这样的雨巷,才走出一位丁香一样的姑娘,雨巷为丁香姑娘的行走铺展了诗行,丁香姑娘的行走为雨巷打开了画卷,二者相映相生。
师:同学们你们现在还看得到雨巷吗?
生:看不到。
师:还看得到丁香一样的姑娘吗?
生:看不到。
师:是的,这种雨巷消失了,这种丁香一样的姑娘消逝了,有一种打上古典中国烙印的美消逝了。也许这是诗人戴望舒哀伤之所在吧。
师:我们现在来看看诗歌的旋律与节奏。同学们看看诗歌第一段和最后一段,你发现了什么?
生:基本上一样。
师:这叫什么?
生:首尾呼应。
师:在诗歌中,在音乐里,是另一种说法,它是旋律的循环往复,是气氛的反复渲染,是情绪的缭绕不尽,是心丝的千千结,是歌音诗意的盘旋。
师:诗歌开头的一句很长,它是这样安排节奏的:“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,”这一句安排为三层,实际上是语言的断断续续,这种语言的断断续续是心思不能连贯的外在征象,和彷徨的脚步的节奏是一样的。同学们,想想看,两个“悠长”,
给人一种什么感觉?
生:很长的感觉。
师:对。两个“悠长”,拉长了人的视线,使小巷向烟雨迷蒙中不断地延伸。
师:第二段中有这样三句:“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁,”这三句构成了一种什么修辞?
生:排比。
师:这样的诗句排列起到什么作用?
生:气势。
师:把一个姑娘的美说得很有气势,似乎不妥。
师:诗人盼望逢着一个丁香一样的姑娘,这样的姑娘果真出现了,你说诗人是什么样的心情?
生:高兴。
师:这三句排列就是配合这种心情的,你如果仔细听,仿佛可以听见诗人心脏正兴奋地“砰”“砰”“砰”地跳跃。
师:诗歌第三段为什么安排两个一样的句子“像我一样/像我一样地”?
生:反复,表示十分兴奋。
师:为什么这么兴奋?
学生:和我一样。
师:“和我一样”换个说法就是知己、知音的意思,遇到知己知音当然万分激动了。
师:“她静默地走近/走近”,这一句两个“走近”为什么要分行?
学生无语。
师:当自己盼望的人儿正一步一步走近自己,那应该是什么心情?
生:紧张。
师:对,紧张,恐惧,(学生对老师这种措辞不满,老师说:“你将来就知道了。”学生笑。)有一种压迫感和窒息感。诗人仿佛觉得她的脚步越来越慢,最后一步似乎特别漫长。正因为这样,所以诗句将心情与感觉用节奏表现出来。那么同学们想想,为什么后来说她飘走了却是“她静默地远了,远了”,两个“远了”却不分行呢?
生:飘得快。
师:我们刚才挑选几个比较突出的例子,从中可以看出诗句节奏对于感情表达的重要性。欣赏诗歌不仅要抓意象,还要学会体会节奏,以期看到诗歌的里层去。
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