《雨巷》教学回忆录

——或者说教学幻想录

                                           东莞市松山湖中学 吴丰强

师：1928年是中国一个幸福的年头，因为这一年诞生了两首不朽的诗，一是我们刚学了的《再别康桥》，一是我们今天要学的《雨巷》。

师：《雨巷》的作者是谁？

生：戴望舒。

师：以前他还有一个名字——戴梦鸥。（板书）

生发出赞美声。

师：你们觉得哪一个名字好？

生：戴梦鸥。

师：知道“望舒”是什么意思？

生：不知道。

师：“望舒”就是“月亮女神”的意思。（学生发出赞美声）这个“望舒”很有来头，屈原诗歌《离骚》有言：“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”这“望舒”是神话传说中替月亮驾车的天神。你们认为“戴梦鸥”这个名字很美，那是中学生取的名字，“戴望舒”那是大学教授取的名字。（学生笑）

师：前面我们说徐志摩是“新月派”的舵主，是新诗讲究格律的领军人物；戴望舒这个月亮女神出来以后，“替新诗的音节开了一个新纪元”，同时他把西方诗歌象征主义手法和中国古典诗歌的神韵巧妙融合，创造了中国新诗的精品——《雨巷》，人们称他为“雨巷”诗人。

师：你们知道婉约派吗？

生：不知道。

师：就是李清照那种味道的。戴望舒和徐志摩都是婉约这一路的。

师：这首要是叫大家读，你们觉得读的时候声音是高还是低？

生：低。

师：节奏是快还是慢？

生：慢。

师：那好，现在请同学们根据自己的感觉来齐读《雨巷》。

学生读。

师：你们读了诗歌，能不能说出诗歌的感情基调是怎样的？

生：悲伤的。

生：哀伤的。

生：忧愁的。

师：悲伤的、哀伤的、忧愁的这些说法都不错。你们看，“我”撑着一把油纸伞，想遇到一位丁香一样的姑娘，她真的来了，却又走了，对“我”来讲，心情是怎样的？

生： 失望的。

生：惆怅的。

生：迷茫的。

师：你们说的都对，比刚才更接近了诗歌，更像失恋人的心理。

师：这首诗写得这样哀伤，这样迷惘，这样忧愁，那你们觉得这首诗美不美？

生：美。

师：诗歌写了什么让你觉得美？

生：丁香一样的姑娘。

师：这个丁香一样的姑娘你觉得长得美吗？

生：美。

师：美在哪里？在诗歌中找找看。

生：“丁香一样的颜色”。

生：“丁香一样的芬芳”。

师：大家看过丁香没有？

生：没有。

师：那没关系，只要你仔细体会诗歌，你就知道丁香是什么颜色了？你看在阴雨绵绵的巷子里，这位姑娘最好穿什么颜色的衣裙？

生：白色的。

师：感觉真好。丁香一般有两种颜色，一是紫色，一是白色。为什么你们觉得应该是白色的呢？

生：因为雨巷比较暗，白色看起来比较鲜明。

师：一位姑娘穿着白色的衣裙，给人什么感觉？

生：纯洁。

师：对，一种纯洁美。

师：那么“丁香一样的芬芳”是怎样一种香气？

生：淡的。

生：清的。

师：对，不能馥郁，不能扑鼻而来，不能令人窒息。但是清淡的花香多的是，比如兰花，那么丁香和兰香有什么不同？

学生无语。沉默。

师：看看诗歌，诗歌是怎么讲的？把这一段低声读一读，看诗人告诉了我们没有？

生低声读诗歌第二段。

师：诗歌前后文字有没有交代？

生：“忧愁”。

生：“哀怨”。

师：是的。那“忧愁”“哀怨”的花香应该是幽幽传递出来的，仿佛是有灵魂的。

师：现在我们知道了这位姑娘为什么给我们美的感觉，因为诗人把她的形象美和丁香的形象美结合在一起写，给人不尽想象。

师：这位姑娘还有什么地方让你感到她非常动人？

生：“太息般的眼光”

师：这种眼光为什么动人？

生：惆怅。

师：仅仅因为“惆怅”吗？你想象一下，那清如秋水的眼波默默地看了“我”一眼，然后长长叹息一声，“我”作为一个敏感的男子，从她的眼光读出了什么？

生：脉脉含情。

师：对。这是双会说话的眼睛。这样清湛如秋水的眼波，在望向“我”的刹那间，流露出无限深情，却不知为了什么，又长长地叹息，流露出无限的惆怅，仿佛有无限的心事。这种眼光仿佛有情又无奈，它就这样望你一眼，让你终生魂牵梦萦。

（学生作唏嘘状。）

师：这女孩还有什么动人之处。

生：静默。

师：对，她有一种娴静美。

生：飘逸。

师：为什么说“飘逸”？

生：“像梦中飘过”。

师：这姑娘确实太美了，她不仅有丁香一样的形象美，而且她娴静高雅，深情款款，飘逸神秘。这使我心中不由地要问：你从哪里来，我的姑娘？请同学们再读这首诗歌，看看这位姑娘是从哪里来的。

学生齐读。

师：大家读得很有感情，现在我知道这位姑娘是从哪里来的了，你们知道吗？这位姑娘是从哪里来的？

生：是从这巷子里走出来的。

师：好神秘！这巷子突然冒出了一位紫丁香一样的姑娘！下次我也要到巷子里走一走。

学生笑。

生：是从诗人的梦里来的。

师：有道理。你看，“我”撑着油纸伞，彷徨在寂寥的雨巷中，“希望逢着一个丁香一样的姑娘”，在我的期待中，丁香一样的姑娘出现了，正向我款款走来。

（学生笑）

师：那么，我的梦是从哪里来的呢？

学生无语，集体沉默。

师：我知道。它是从古典诗歌里来的。李商隐有诗云“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”李璟有诗云“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（教师板书）这两位诗人以天才的想象，将丁香神髓美韵描绘了出来，让读者遐思翩翩，戴望舒显然是其中的一个。一天，当诗人彷徨于雨巷中，当“无边丝雨细如愁”的时候，诗人的幻象出现了，一位丁香一样的姑娘就从古典诗词中走了出来，是那样的楚楚动人。

师：同学们，我心中又有一个问题：这位姑娘后来到那里去了？

生：消逝在雨中。

师：对，君不见“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，她丁香般的惆怅”。她像所有的美一样注定是要消逝的。

师：不过，诗歌还有一处写到这位丁香一样的姑娘消失的地方，找找看，在哪里？

生：“她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙”。

师：什么是“颓圮的篱墙”？换个说法，这“颓圮的篱墙”就是——

生：废墟。

师：同学们想象一下，这样美丽的丁香一样的姑娘飘走了，飘走了，最后在颓圮的篱墙边不见了，诗人眼睁睁地看到她与废墟合而为一了。

师：有人说，这是一首失恋之歌，从诗歌的前面文字我们确实感到了失恋的意味，但是，当人们看到这里，就不禁对“失恋”产生了一点疑问，诗歌好像还传达了另外的律音。同学们想想看，这位丁香一样的姑娘能不能走在东莞大道上？

生：不能。

师：那她应该走在哪里呢？

生：雨巷中。

师：为什么一定要在雨巷中？雨巷有什么特点？

生：狭窄。

生：悠长。

生：阴暗。

师：而且春雨淅沥，绵绵不尽！正是这样的雨巷，才走出一位丁香一样的姑娘，雨巷为丁香姑娘的行走铺展了诗行，丁香姑娘的行走为雨巷打开了画卷，二者相映相生。

师：同学们你们现在还看得到雨巷吗？

生：看不到。

师：还看得到丁香一样的姑娘吗？

生：看不到。

师：是的，这种雨巷消失了，这种丁香一样的姑娘消逝了，有一种打上古典中国烙印的美消逝了。也许这是诗人戴望舒哀伤之所在吧。

师：我们现在来看看诗歌的旋律与节奏。同学们看看诗歌第一段和最后一段，你发现了什么？

生：基本上一样。

师：这叫什么？

生：首尾呼应。

师：在诗歌中，在音乐里，是另一种说法，它是旋律的循环往复，是气氛的反复渲染，是情绪的缭绕不尽，是心丝的千千结，是歌音诗意的盘旋。

师：诗歌开头的一句很长，它是这样安排节奏的：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，”这一句安排为三层，实际上是语言的断断续续，这种语言的断断续续是心思不能连贯的外在征象，和彷徨的脚步的节奏是一样的。同学们，想想看，两个“悠长”，

给人一种什么感觉？

生：很长的感觉。

师：对。两个“悠长”，拉长了人的视线，使小巷向烟雨迷蒙中不断地延伸。

师：第二段中有这样三句：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁，”这三句构成了一种什么修辞？

生：排比。

师：这样的诗句排列起到什么作用？

生：气势。

师：把一个姑娘的美说得很有气势，似乎不妥。

师：诗人盼望逢着一个丁香一样的姑娘，这样的姑娘果真出现了，你说诗人是什么样的心情？

生：高兴。

师：这三句排列就是配合这种心情的，你如果仔细听，仿佛可以听见诗人心脏正兴奋地“砰”“砰”“砰”地跳跃。

师：诗歌第三段为什么安排两个一样的句子“像我一样/像我一样地”？

生：反复，表示十分兴奋。

师：为什么这么兴奋？

学生：和我一样。

师：“和我一样”换个说法就是知己、知音的意思，遇到知己知音当然万分激动了。

师：“她静默地走近/走近”，这一句两个“走近”为什么要分行？

学生无语。

师：当自己盼望的人儿正一步一步走近自己，那应该是什么心情？

生：紧张。

师：对，紧张，恐惧，（学生对老师这种措辞不满，老师说：“你将来就知道了。”学生笑。）有一种压迫感和窒息感。诗人仿佛觉得她的脚步越来越慢，最后一步似乎特别漫长。正因为这样，所以诗句将心情与感觉用节奏表现出来。那么同学们想想，为什么后来说她飘走了却是“她静默地远了，远了”，两个“远了”却不分行呢？

生：飘得快。

师：我们刚才挑选几个比较突出的例子，从中可以看出诗句节奏对于感情表达的重要性。欣赏诗歌不仅要抓意象，还要学会体会节奏，以期看到诗歌的里层去。