《生命中最好的语文课》摘记及批注(2)
——干国祥语文课堂教学实录《草船借箭》篇
一、
干:读了课文,你 觉的他们中谁是好人,谁是坏人?
【生声音一片,诸葛亮是好人,曹操是坏人,周瑜是坏人。此时,干老师又是用举手的方式作出判断。结果毫无例外的为“诸葛亮”举手。】
一生:(怯怯地说)周瑜也是好人。【一片哄笑,不过还是有两位男生坚持为周瑜举起了手。】
干:除了诸葛亮和周瑜之外,文中还有没有好人?
一生:(站起来)曹操。【引来更大的哄笑。没有得到支持者的响应。】
一生:鲁肃也是好人。【干追问理由,说不上。另一同学说帮着说出,鲁肃很讲信用。】
干:可是曹操在这里有没有背信弃义?
生:没有。
干:那为什么不说曹操是好人呢?【学生在干干的追问下,再次绞尽脑汁思考。】为什么说诸葛亮是好人呢?
生:因为诸葛亮神机妙算,非常聪明。
干:哦,因为诸葛亮神机妙算,所以是好人,是吧?因为曹操不神机妙算,所以不是好人,对吧?【这样的思维方式,把学生都逗笑了。干老师索性又来了一个。】因为周瑜不神机妙算,所以不是好人,对吧?
【到此,答案已不需再说。接着,干老师又出示的第二个问题,把学生们再次逗笑。】
问题是:你觉得在故事中,谁是英雄,谁是孬种?
一生:诸葛亮是英雄。【追问理由,想不出合适的语言。】
干:(打趣说)因为他神机妙算。【孩子摇头。】
干:好,我先给大家看几个儿女,都不许发出声音。【干老师没有就刚才的话题继续讨论,而是再一次出示了文字四个人物的名字,让学生专心听他讲。】
干:我们先来看谁呢?谁最坏?
一生:(脱口而出)周瑜。【引来一片反对。】
干:我们先从曹操讲起吧。【大屏幕出示曹操的剧照。接着依次出示了曹操的《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》。干老师读诗、讲诗意、谈作者,并且反复让学生说出诗人的名字。之后,让学生为曹操在赤壁之战中输给周瑜而感到可惜。到此,干老师又出示李白的《赤壁歌送别》、苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》同样激情诵读,对词意简单讲解。使学生明白周瑜聪明有才干,年少有为,英姿翩翩,在战斗中身先士卒。到此,干老师来了一个转折。】
干:不过,周瑜在《三国演义》中的缺点就是心胸狭窄。周瑜是好人吗?周瑜是英雄吗?曹操是好人吗?曹操是英雄吗?【这一问,学生的回答和先前的都不一样了。接着出示了鲁肃的画面。】
干:鲁肃是不是孬种?【接着讲了鲁肃在东吴朝廷人心惶惶都想投降的时候,只身站出来,把外地的周瑜叫回来,一起说服孙权,对抗曹操的事。】
干:鲁肃是英雄吗?
生:是!
干:鲁肃是好人吗?
生:是!
【刚才的问题,一会儿工夫,就有了很大的逆转。我不知道干老师设
计这两个问题的真正目的。但是,我觉得这两个问题真得很有必要。
一是不留痕迹的告诉学生,评论一个人,不要局限于好人坏人,英雄
孬种这样简单的评价;二是对文中人物又进行了深度的了解。】
二、
【干老师从诸葛亮谈起,说诸葛亮是智慧的象征。《草船借箭》把诸葛亮的智慧淋漓尽致地发挥了出来。这时,干老师又说了,曹操、周瑜,要在大英雄的夹缝下生存下来,是不是大英雄?很显然。但是,也是需要智慧的,他们的智慧是如何表现出来的?今天讲不完,大家需要去看《三国演义》。这段话,我认为干老师有两个目的,一是再次让学生对对英雄有一个辩证的认识,二是鼓励学生去阅读。】
干:诸葛亮为什么能去的草船借箭的成功?【这个问题是课文的核心。接下来,要学生结合课文来说。最后总结出来,成功的原因是,诸葛亮不仅通天文,识地理,更重要的是他知人心。天文好测,地理好查,最难的是知人心。这就是诸葛亮的厉害之处,洞察人心。】
干:因此,最后周瑜说,诸葛亮神机妙算,我真不如他。就是因为周瑜知道自己不如诸葛亮,所以两个人安安心心坐下来,共同抗击曹操,就有了后来赤壁之战的胜利。
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