美国心理学家海姆.基诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我诚惶诚恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室的情景,我个人的情绪也可以左右教室的气氛。作为一位老师,我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或欢乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响” 。学生的心灵花园,是阳光普照或是白雪皑皑,取决于教师是天使或是魔鬼!校园本是充满快乐的地方,是最温馨、最令人向往的地方,可是我们的学生却编出了这样的歌谣“太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说,早早早,你为什么背上炸药包?我去炸学校,老师不知道,一拉弦,赶快跑,轰隆一声学校炸没了”。一座本该充满温馨的精神家园,却让学生这样的深恶痛绝!我们不得不反思,我们到底是天使还是魔鬼?
学生需要关怀,需要理解,需要尊重,这一切几乎所有的老师都能讲得头头是道。就像一位老师所说:“学生的需要我已经知道,而且记得一清二楚……学生需要被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐,还要有机会让他探讨和实验,在掌握知识的基础上拥有技能。我知道得还不够清楚吗?用不着天天提醒我们。”但可惜的是,我们的关怀、理解与尊重经常仅仅停留在口头上,当我们遇到学生需要帮助的时候,我们是否能够真正的站在学生立场上去理解他们、尊重他们呢?读了下边的这个故事,或许我们会受到点儿启发。
校园里开出一朵硕大美丽的玫瑰花,师生们很惊讶,很喜欢,每天,都有一群群的学生和老师来看花。一个早晨,有一位小女孩摘了这朵花,抓在手里,从容地往外走。
对小女孩的行为,大家都感到很难理解。有的老师说,告诉小女孩要爱护花朵;有的老师说,要告诉她别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了;有的老师说,告诉小女孩,这样花会疼、会哭的;有的老师说,小孩子不能损坏公物;有的老师说,你要从小做个好女孩......不难看出,几乎所有的老师都在潜意识里把这个小女孩看成了坏女孩,都从道德审判者与规劝者的角度去审视这个女孩。可是大教育家苏霍姆林斯基却是这样处理的:
“孩子,你摘这朵花送给谁?能告诉我吗?”
小女孩羞涩的说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一多大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她,看过之后,我就把花送回来。”
教育家的心颤抖了,他搀扶着小女孩,又摘了两朵大玫瑰花,说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她培育了你这样的好孩子。”
“良好的教育更多的是尊重与信任,而不是防范与责罚。” 如果我们对学生的理解、关怀与尊重仅仅停留在概念上,不管你掌握了多么高深、多么先进的教育理念,也只能是纸上谈兵!教育是最讲实际的,缺少了理论的支撑,教育便没有了深度;但如果只有理论而没有实践,教育便成了空谈!因此我们必须重视理论与实际的结合。就像船夫与哲学家的故事:
一位哲学家搭一艘小船,打算过一条河。
他问船夫说:“你懂哲学吗?”
船夫回答说:“我不懂。”
哲学家说:“你浪费了三分之一的生命……”
“你会欣赏文学吗?”
船夫:“我不会。”
哲学家宣称:“你白费了三分之二的生命。”
就在刹那间,船撞到岩石,开始下沉。
船夫问:“你会游泳吗?”
哲学家回答说:“不会。”
船夫说:“那么,你将丧失掉你的全部生命。”
当面对沉船的危急时刻,哲学家遗憾的是他空有满腹经纶,却派不上用场。这就像我们怀揣千元大钞去打一个公用电话或坐一次公交车,虽是大钱,却连生活中的小事都很难解决。因此,我们不但要拥有先进的教育理念(千元大钞),我们更需要能够解决实际问题的技巧(小小硬币)。因为我们面对的是性格各异的学生,每天发生在他们身上的问题可以说是千奇百怪,教师只有真正从内心里去尊重理解学生,才能拥有教育的机智,产生教育的技巧。请看下面几个具体事例:
他这样让学生穿上校服
王老师刚接过初二(1)班的班主任,他发现班上有些同学经常不按规定穿校服而被德育处批评。
经过了解,过去的班主任老师一碰到同学们不穿校服的情况,就严厉的批评,在班会课上点名要他们遵守学校的规定,甚至在情急之下还叫来了他们的父母,让父母帮助监督。大家勉强穿上了校服,但很有情绪。为了表示不满,有些同学上衣不是不拉上拉链,就是跨在胳膊上,遇到检查再穿上应付。个别同学甚至还有一些其它报复性的小事情发生。如,把打扫卫生的笤帚扔到教室外面等。
王老师决定采用另一种方式。他组织了两次班级大合唱,一次规定学生必须统一校服,一次让全班学生随便穿上自己喜欢的衣服,王老师把两次合唱的情景分别拍了照,然后在班会课上,用多媒体将两张照片展现给大家。然后王老师征求大家的意见:在校级歌咏比赛上我们是穿校服,还是穿自己的衣服?面对着两张截然不同的照片(一张整齐统一,一张五颜六色),同学们异口同声的表示愿意穿校服。然后,王老师以令人愉快的声调提醒他们,穿校服不光是学校的规定,也是在维护我们自己的形象……结果穿校服的人越来越多,一段时间以后,大家都穿上了校服,而且还不会造成怨恨和不满。这种无痕的教育是王老师教育技能和智慧的表现。
一张字条
李老师在班上发新书,发到十岁的智伟时正好没有了书。本来想拿上新书中午回家包书皮的他,望着老师流出了眼泪。李老师思考着如何补救,他给智伟写了一张字条:
亲爱的智伟:
我知道你一定很伤心,你急切地等待拿到新书,却突然间出现了这样的情形,除了你以外,全班每个同学都拿到了新书。我会到教导处给你要上,保证你下午拿上新书,晚上再回家包书好吗?
老师温馨的话语安慰了智伟,放学整队时,他向李老师微笑着挥挥手,高高兴兴地回家了。李老师如果持不同的态度,譬如:“又不是不给你了,哭什么?”这样他会加重智伟的疼痛:“你还男子汉呢?怎么为一本书掉泪?怎么像个幼儿园的小毛孩子!”
细节成就完美。一个优秀的教师不会忽视任何一个尊重学生、理解学生的细节!她的口袋里随时准备着拨打学生心灵电话的“硬币”。
以需要激发动力
段玉康同学在《我喜欢的老师》的作文中写道:期中考试的英语试卷发下来我就傻了,这次考试英语差三分没及格,我是向爸爸作了保证的!教英语的陈老师看到我沮丧的样子走过来,问道:“段玉康,我知道你需要帮助,我应当怎样做?”我把心里话和老师说了以后,老师答应借给我三分……从那一刻起,陈老师的一言一行,我都觉得是那么可爱!期末考试我还了陈老师二十一分。我高兴得笑了,陈老师笑得更好看了!理解和尊重是开启学生心灵的钥匙。是优秀教师通向成功的桥梁。
“在我眼里你是一个负责任的学生”
我飞起一脚,将那只篮球踢向了教室的窗户,可与此同时,我也看到了校长就站在离我不远的法桐树后面,玻璃破碎的响声把校长引了过来。我呆呆的站在那里等候校长收拾我!校长来到我身边说:“我知道你是在发脾气,不是在搞破坏。”
校长是怎么知道我中午被爸爸用脚踢出门的?我睁大了眼睛看了校长一眼,然后又低下了头,等待校长的进一步处理。
“在我眼里你是一个负责任的学生,从去年清明节扫墓你迎风扛着校旗两个小时,没有让校旗歪倒我就看出来了……这一次怎么这样没有风度了?”
“我赔,我马上去买玻璃!”我恨不能在几分钟内换上这块让我失去风度的玻璃。
“还是我们一起去玻璃店吧,我知道,你的口袋里不一定有钱,再说,这件事不需要别人知道,我们一起去,大家就知道你在给校长帮忙。”
我捏着空空的口袋,眼睛里止不住地流出了热泪。真想给校长鞠上一躬。
……
校长是这样的一个巨人,他有一颗理解、宽容、尊重的心。他像一颗太阳,用他那温暖的“阳光”使我脱掉了厚厚的“棉衣”,在他面前我脱掉了伪装,拥有了真诚。从这件事情以后,我便时时处处想着做一个负责任的人。为自己负责,为班级负责,为家人负责,为学校负责。现在,我在负责一个拥有近千人的公司,更知道肩上责任的重大。
这是荣发集团总经理在他的《怎样才会成功》中写下的一段回忆。校长的宽容成就了学生人生的辉煌,在繁杂的教学过程中,优秀的教师会灵活运用各种中充满教育智慧的心理“硬币”。虽然“硬币”的大小可能有区别,但它们却蕴含着共同的特征:“关怀”而非“冷漠”;“理解”而非“说教”;“尊重”而非“霸道”。
一个教师是否优秀,要看学生对他是否怀着依恋,怀着爱,倘若没有,他学历再高,论文再精彩,即使教学质量再好,也不过是一个高明的教书匠。优秀的教师都有一个共同的倾向:他们都不会在学生面前表现出霸道,一味地强调学生遵守自己的规定;他们也不会只是说教道理:大家要珍惜时间,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;他们没有对学生的轻微不当行为或差错就刨根问底的分析来龙去脉,或对意外事件追究到底。他们处理眼前的这些事的时候,能够站在学生的立场上,注意学生眼前的心境和普遍的需求,使学生从当时这些事情的处理中,既明白了一定的道理,又潜移默化地学会了怎样尊重、理解别人,在学生日后发展中,有了一些可以模仿的优秀形象。
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