一、导语
在一个大学课堂上，也在讲授《锦瑟》诗，老教授反复反复诵读，不能自已，泪流满面，什么也没讲，一直读到下课。这是怎样的一首诗呢，如此让人感动，让人悬想，让人乐道喜吟呢？
请看讲学稿，对照两个时间——作品的创作时间和作者辞世时间，大约都是公元858年（学生发现回答），这让我们猜想，此诗是作者的人生总结，凝聚着诗人匆匆一生的理想、情思，坎坷失意。后人认为是李商隐的压卷之作。
二、朗读诗歌
1、课件朗读示范，学生听读感受。
2、把握诗歌的情调氛围：
评价示范朗读：凝重、伤感、深情（学生感受，齐答）
教师引导学生注意富含感情色彩的词语，从而把握诗歌的情调氛围，完成《学案》第1题：
“思”“梦”“泪”“惘然”等可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、哀伤的情调氛围。
3、指名学生朗读，师生倾听评价：
一女生：语速控制稳，情感把握准，声音干净，给人带入明净空灵的艺术境界。
一男生：缓慢深情，一字一顿，句尾拉长音，传达了深情厚意。
一男生：称得上“吟”，情通古人，神情俱备，极有感染力。
全体齐读：注意语速、停顿。
三、解析诗文
1、题目“锦瑟”给人一种美好幽怨的感觉，《锦瑟》是咏物诗吗？（学案第2题）
学生答：不是
教师追问：咏物诗有什么特点？能举例吗？
学生答：咏物诗通篇以某一物为描写对象，抓其某些特征着意描摹，为借物抒怀，托物言志。如《咏柳》《石灰吟》。
教师明确：
本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象，而是个引子，或睹物思人，或听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真正要说的不是“锦瑟”，而是“思华年”，“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法——托物起兴。
2、首联解析（教师口述）：《汉书》有记：泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，遂破为二十五弦。瑟这种乐器附带着悲愁的感情。首句说“锦瑟呀，你无来由的怎么有五十弦柱呢”，“无端”带有怎样的意味？（学生答：埋怨）“无端”带有强烈的主观色彩，带着埋怨的意味，嫌多了，因为每一弦每一柱，每一音每一节都勾起心底的忧伤，那繁弦促音要勾起多少伤痛和对往昔的追忆啊！
3、古人有“一篇《锦瑟》解人难”的说法，难就难在颔联和颈联。（过渡）
设问题小组交流讨论：宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送李诗的哪一联给宝玉？（小组讨论，兴趣盎然，进一步领会两联诗的意境，又结合本册《红楼梦》名著导读的内容。借此环节完成学案第三题，突破重难点）
第一种看法：送颔联——美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫，令人神往迷恋；一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩，与原著相符。
第二种看法：送颈联——宝黛奇情，有还泪说。那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉，纯洁，有才华，埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情，是爱慕，执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。
教师点评：同学们既读出了美，又读出了情。
教师讲析：这四句诗意象恍惚迷离，都是虚象而非实象，具有象征意义。是作者心中的臆想，结合了主观情思，营造了绝美的艺术境界，也就是意境。你想，过去的华年象庄生的蝴蝶梦，美好奇幻；一腔深情难寄托，如杜鹃啼血一样去倾诉，深挚感人。尤其是颈联，冷暖相对，明月高悬，碧海青天，高旷皓净。美人鱼泣泪成珠，泪珠晶莹，珍珠莹润，分不清是泪珠还是珍珠。在日光之下，蓝田山中，沉埋地下的美玉温润的精气化作轻烟，朦朦胧胧，可望而不可及。（用富有感染力的描述语言带引学生进入情境）
总结过渡：如果说李杜的诗是历历楼台，那么李商隐的诗就是渺渺云烟。他的诗歌意象丰富朦胧，化用典故，去掉逻辑关系，构成独特的审美意境。梁启超在《饮冰室合集》里说：“义山的《锦瑟》说的什么意思我理会不着，我就觉得它美，读起来愉悦。须知美是多样化的，神秘的。”
4、布置作业：
（过渡）而有人不喜欢李商隐的诗，谁呢？就是林黛玉。（学生愕然）在《红楼梦》第四十回中写众人游大观园，宝玉嫌“破枯荷可恨”，要拔掉，黛玉说，最不喜欢李义山的诗，只喜欢他的“留得残荷听雨声”。
（提问）林黛玉为什么会不喜欢李商隐的诗呢？分析李商隐诗的特点，结合《红楼梦》第四十八回“香菱学诗”及相关黛玉作的诗联，做研究性学习，写成小论文。
5、诗旨探究：
（提问）学案第四题：本诗究竟表达什么思想感情？中间两联与首尾两联有何关系？
学生回答：“思华年”“追忆”“惘然”
教师肯定解析：
同学们关注首联和尾联，分析准确。还要注意“此情”所指是什么，是“思华年”，那么中间两联就是华年之思的表象，也可以理解为作者一生的写照。“蝴蝶梦”无限美好，却虚幻短暂；“春心托杜鹃”凄厉悲哀；“沧海泪”孤寂凄寒；“蓝田玉烟”飘渺而不可及。如作者的际遇遭逢，少有才志而卷入朋党之争，仕途失意，为谋生东奔西走；中年丧妻，十四年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝，诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感叹。
尾联解析：“此情”与“思华年”遥相呼应，意为不堪回首，这种伤情哪里是等到回忆时才产生的，在当时就已不胜迷惘怅恨了。至此诗人的难言之痛、至苦之情让人感受至深。
四、拓展探究
1、结合学案思考题，了解“自伤身世说”“悼亡说”“恋情说”的分别。
2、播放课件《唐之韵》，了解“悼亡说”
五、布置作业：
研究性作业：以上提到过，小论文《林黛玉为什么不喜欢李商隐的诗》
附：板书设计
锦瑟无端五十弦，————托物起兴
一弦一柱思华年。————主眼
表
望帝春心托杜鹃。————深挚 凄哀
沧海月明珠有泪，————皓净 孤寂
象
此情可待成追忆，————如梦 如烟
只是当时已惘然。————至情 苦痛
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