弱水三千，只取一瓢
——简简单单教语文
1、不盲目跟风，踏踏实实做好自己的教学工作。
说实话，每次学习时，各位专家及名师们的报告都有独到之处，比如王崧舟老师文本秘妙解读的睿智与高度是我们所仰望的，朱文军老师小古文的泼辣与敢于“破相”是我们所钦佩的，张祖庆与管建刚老师的作文探索是我们想要追寻的，徐建顺老师的吟诵是我们感觉有趣的……对于这些精华，我们该如何面对呢？我想起了“管大”在作文教学时提出的“全面发展”与“全面平庸”的说法，的确是有些道理的。
试想，如果这些会上已经有所建树的名师专家们当初也是今天学杨思明天学魏书生的话，今天恐怕也不会站在台上了吧？他们今天的成就告诉我们一个道理——要专一。所以我觉得我们所有的领导也好，老师们也好，真的有必要擦亮自己的眼睛，选择适合自己的，不求做多，但求做精，将其认认真真、踏踏实实的落实到教学之中。千万不可贪心过多，恨不能将所学一一借鉴，造成学生们不但不会变得更加优秀，反而将会是“一瓶子不满，半瓶子晃荡”的学习状态，而老师们也将造成“胡子眉毛一把抓”的紧张混乱状态。
2、适合自己学生的才是最好的，将学习的主动权交给学生。
之所以这样说是基于管老师的报告。让我们一起看一下管老师的此次报告，首先他以家喻户晓的姚明、朗朗今天的成就对比现如今小学阶段的种种作文题材，让我们开始思考：我们的作文教学实在过于博爱，这种蜻蜓点水似的作文教学能教会学生什么呢？可见我们总是事与愿违的，我们想造成全面发展的孩子，可恰恰是这种美好的愿望造成了一批批全面平庸的孩子。听到这儿，我不禁对比了现实与教学中的情况：现实中的情况是，只要一个人在某一个方面做出了成就，我们谁都不会否认这个人的成功，也认为这个人对于我们的社会是有用的。我们每个人都不会对姚明是否会弹钢琴而吹毛求疵，也不会对朗朗是否会在篮球场上三步上栏而斤斤计较，我们对于他们是宽容的。可是唯独对于还在花朵年代的学生们是苛刻的，我们要求他们必须是德智体美劳全面发展，我们要求他们必须是语数英科品音体美门门优秀，我们在高兴他们语文优秀的同时生气他们数学的不理想，在为各门功课的优秀沾沾自喜时又担忧他们不会琴棋书画……学生在我们眼里总是有缺憾的，有不足的，因此今天学这个，明天又开展那个，练字刚有小成就又转手去参加舞蹈班，舞蹈班刚有了些味道又忙着去练口才……当所有的所谓的“精华”与“好意”铺天盖地的向学生扑来时，孩子们不是门门有所发展，有所提高，而是学会了应付，学会了敷衍，他们真的是什么都会，可是却又什么都不会！
薛法根老师说要无限相信每个孩子都有学习的愿望与潜能，我想我们还要相信孩子们学习的愿望与潜能有时也是针对某一方面的。有些孩子天生就适合表演，有些孩子天生就喜欢钻研，又有些孩子即使语数英门门红灯可就是极具美术天赋……所以我觉得在小学阶段实在没必要总盯着他们的弱势不放，总一厢情愿的想予以补给，长此以往，势必扼杀了孩子们学习的兴趣，造成他们的唯唯诺诺。在开齐开足课程的同时，我们要支持孩子们的兴趣爱好，让他们看到自己的优势，争取以后有所发展。因此，希望学校的领导也能这样去评价孩子与老师，不是每个孩子的语数英都会门门优秀的，语文70数学60分的孩子说不定会在奥运会上夺取金牌，而五音不全的孩子也有可能会成为今后的作家、学者，因为适合孩子的才是最好的，所以，我觉得首先我们要把学习的主动权真正的交给孩子。
3、提倡无功利的阅读。
阅读是语文教学的根，我国的古典诗词浩瀚如大海，璀璨如星河，如果我们能多引导学生去阅读这些古典诗词，长此以往下去，孩子们被古诗所滋养，得到的将不仅仅是诗情和文才，在平凡的生活中，他可能更有一个“桃花流水迥然去，别有天地非人间”的世界。
听了蒋军晶老师的阅读报告，很是欣赏。可是在很欣赏的同时，我却觉得在小学阶段我们老师在指导孩子阅读时最好能做到无功利性阅读，孩子们不必为了达到学校计划中的某种称号或非要搞个读书小硕士或是小博士，真正从具体标准而阅读。曾经从一本杂志中看到这么一句话，说，要想毁掉一首好歌的最好办法就是把它当做铃声，要想毁掉一本好书的做法就是把它当做考试范围。虽然有些偏激，可也有一定的道理。因此，我想当我们追着孩子写一份份读书体会的时候，当我们陪着孩子写一张张读书报告单的时候，孩子们的阅读兴趣还在吗？他们会不会觉得读多了书反而是一种负担呢？与其造成孩子们的反感，倒不如还阅读的真正面目，让孩子徜徉在书的海洋中，教师做好选择工作，做好跟进工作，做好适时的引导工作，让孩子都成为学习的潜力股，让阅读润物细无声地滋润着孩子们的潜能，谁能说孩子们不会厚积而薄发呢？
总之，我真诚的希望我们的语文教学能够不那么异彩纷呈，我们选择好适合自己教学方法教学特色之后能够踏踏实实做下去，坚持下去。让我们语文老师简简单单教语文，让我们的孩子简简单单学语文是我最大的梦想。
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